生活教育理论对职业院校英语教学的启示

生活教育理论对职业院校英语教学的启示

徐,静

江苏省淮海技师学院   江苏宿迁    223800

摘要：随着社会经济和文化交流的日益频繁，英语已经成为人们日常工作、学习和交往中必不可少的工具。然而，当前我国职业院校学生普遍存在英语基础差、兴趣不高等问题，这与他们所接受的传统英语教育有很大关系。因此，在职业院校开展英语教学改革势在必行。本文以陶行知先生的“生活即教育”为指导思想，探讨其在生活教育理论视域下对职业院校英语教学的启示作用。

关键词：职业院校；生活教育；精于教学；策略

引言：随着社会经济和文化的不断发展，人们越来越重视英语在日常工作、学习和生活中的作用。因此，在职业院校开设公共基础英语课程是非常必要的。但是由于传统的英语教学模式存在许多弊端，如学生缺乏兴趣、课堂气氛不活跃等问题，导致了英语教学效果不佳。为了改变这种现状，笔者尝试将陶行知先生的“生活即教育”理念运用到职业院校英语教学实践当中去，并结合自己多年来从事一线英语教学的经验进行研究与探索，以期能够找到一种适合职业院校特点的英语教学方法。

一、生活教育理论在中职英语教学中的指导和启示

（一）生活即教育

陶行知先生认为“生活就是教育”，他主张把所学知识与实际相结合。在职业院校学习期间，学生不仅仅是要学习专业技能，更重要的是培养自己的综合能力。因此，教师应该注重将课堂内容与实际生活联系起来，让学生在生活中学习，从而激发其学习兴趣。例如，在教授关于问路的英文表达时，可以给出一些示例，如“How can I get to the nearest supermarket？”或“Do you know how to get to the hotel？”等，引导学生运用已经学过的句型进行对话练习。这样既能巩固新知识又能提高语言应用能力。此外，还可组织学生到附近的公园、商场等地点实地考察，了解当地文化背景及常用表达方式，并鼓励学生用所学知识解决实际问题。通过这种方式使学生感受到英语就在我们身边，帮助其实现自我价值[1]。

（二）教学做合一

陶行知先生认为“教”与“学”是不可分割的整体，二者应该紧密结合。教师不仅要传授知识，更重要的是引导学生去发现问题并且自主地去解决问题。因此，在职业院校英语课堂上，我们可以采用多种多样的教学方法来激发学生学习兴趣，例如小组讨论法、角色扮演法等。同时，教师还需要注重培养学生实际运用语言的能力，让他们在生活中学习，在学习中游戏，从而提高其综合素质水平。

二、生活教育理论在中职英语教学中的实践策略

（一）教学内容生活化

在职业院校英语教学过程中，教师应该注重将所学知识与学生实际生活相结合。例如，在学习有关问路和指路的相关词汇时，可以让学生模拟真实场景进行对话练习：“How can I get to.”或是“Can you tell me the way to the hospital？”这样不仅能够激发学生兴趣，还有助于他们更好地掌握语言应用能力。此外，在课堂上也可引入一些贴近学生日常生活的话题，如爱好、旅游等方面的内容，引导学生用英文表达自己的观点并相互交流，从而提高其口语交际能力。同时，通过这些活动，也有利于增强学生自信心及自主学习意识。另外，为了使学生在生活中学习英语，我们可以利用多媒体技术辅助教学。例如，在教授关于购物的相关内容时，可以给学生播放一段视频短片，其中包含各种商品的介绍以及购买方式等信息，帮助学生更直观地理解并记忆相关单词和表达方法[2]。

（二）教学情境生活化

教师可以通过创设贴近学生实际生活和学习需求的情境，激发他们参与课堂活动的积极性。例如，在教授《Shopping》一课时，我会提前布置任务，让学生分组收集相关商品信息并制作PPT进行展示。这样既能够锻炼学生的自主学习能力又能够增强其语言表达能力。接着，我再结合教材内容设计一些购物场景，如“In the market”，引导学生模拟真实情景对话，使其在实践中学习语言知识与技能。此外，还可利用多媒体技术为学生呈现丰富多样的视听材料，以生动形象的方式再现现实世界，帮助学生更好地理解所学内容。同时，也要注重培养学生运用所学知识解决问题的能力以及跨文化交际意识。只有将语言学习融入到具体的生活情境之中，才能真正实现从学到用的转变，提高学生在生活中使用英语的频率及质量。

（三）教学方法生活化

在职业院校英语教学过程中，教师应该采用多种多样的教学方式来激发学生学习兴趣。例如，可以通过多媒体技术进行情境创设和角色扮演等活动；也可利用小组讨论、游戏竞赛等形式提高课堂参与度；还可以结合实际情况开展丰富多彩的课外活动，如英文歌曲大赛、口语角、英语文化节等，让学生在实践中学习语言知识并感受到英语学习的乐趣所在。同时，教师要注重培养学生自主探究能力，鼓励他们积极思考问题并发表自己的见解。只有这样才能使得学生真正成为课堂的主体，从而更好地掌握所学内容。此外，教师还应该不断更新自身的教学理念与方法，以适应新时代下学生发展的需要

[3]。

（四）课外作业生活化

除了课堂上的学习，课后巩固也是必不可少的。教师可以布置一些与学生实际情况相关联的作业，让他们在生活中学习和运用所学知识，从而更好地掌握语言技能。例如，要求学生就自己熟悉的话题进行口语对话练习；或者给出一段文本或一篇文章，让学生以小组为单位合作完成阅读理解等任务。这些作业既能够检验学生对于课堂内容的掌握程度，又有助于提高其应用能力和自主学习意识。同时，还应该鼓励学生利用网络资源寻找更多有趣且实用的学习材料，拓宽视野并增加文化背景知识积累。此外，针对不同层次水平的学生，教师可以设计难度各异的作业，使每个学生都能够通过努力获得成功感，增强自信心。将课内作业与课外作业相结合，不仅能够丰富学生的课余生活，更能够激发他们主动参与语言学习的热情，促进全面发展。

结束语

综上所述，本研究通过文献分析和问卷调查等方法探讨了生活教育理论在职业院校英语教学中的应用。从实践结果来看，该理论能够有效地激发学生学习兴趣、提高其语言运用能力以及促进自主学习意识的培养。因此，将生活教育理念融入到职业院校英语教学中有着重要意义。此外，我们还需不断探索与创新，为推动我国职业教育事业发展做出更大贡献。

参考文献

[1]马菁菁. 陶行知"六大解放"教育理论对英语教学的启示[J]. 黑龙江科技信息， 2009(34):1.

[2] 冯敏. 生活教育理论对中职英语课堂教学的启示与实践探究[J]. 现代职业教育, 2017(11):2.

[3] 郭雯, 李勇. 生活教育理论对中职英语课堂教育的启示与实践探究[J]. 商品与质量, 2018, 000(005):49.