浅析小学数学创新教学策略

浅析小学数学创新教学策略

苟中俊

平昌县马鞍小学  四川 巴中 636400

摘要：随着新课程改革的逐渐落实，使小学数学教学工作更加注重学生素质方面的培养。而传统的教学模式已无法满足现代社会的教育要求，也难以对学生的素质培养工作起到有利的帮助。因此，对小学数学教学方法进行优化创新，成为了该课程教学工作中亟待解决的重要问题。本文探究了小学数学教学方法的创新路径，以期为小学数学教学提供参考。

关键词：小学数学；教学创新；教学策略

引言：数学是小学阶段的重要课程，该学科不仅包含诸多的理论知识，还涉及众多的计算技巧、思维模式和数学精神。小学数学教师在日常教学时不光要对学生的课程内容加强教育，使学生对理论知识和计算方法的掌握能力得以提高。还应结合学生的日常生活和实际情况对教学方法进行优化创新，从而对学生的思维模式与数学精神进行着重培养，使每个学生都能够成长为德才兼备的高素质人才，为我国和谐社会的有序发展起到有利的推动作用。

一、改善课堂教学氛围，激发学生学习兴趣

课堂教学氛围对学生的学习积极性和学习效率产生着较为直接的影响，小学数学教师应通过构建和谐、平等、民主的课堂氛围，为学生的课程学习营造一个良好的环境，使该课程的整体教学质量随之改善。以“克与千克”为例，教师可以将电子秤带到教室中，引导学生以小组为单位测量各个组员的体重情况，并根据所测数据进行对比分析，以此激发学生的课堂参与度和求知欲望。当学生测量完毕后，教师可以向学生提问“谁的体重最重？比最轻的多出多少？”教师利用这种问题，不仅能够增加师生之间的互动沟通频次，还可以增强学生的思考能力和计算能力，为接下来的课程讲解也做足良好的铺垫。而教师在营造和谐的教学氛围时，应着重把控课堂教学的整体秩序和讨论方向，防止学生因过于“娱乐化”而丧失课程内容的教育作用[1]。

二、科学运用多媒体技术，简化数学知识的学习难度

多媒体设备在小学数学教学工作中的应用，既能够有效降低学生在课堂教学中走神分心和交头接耳的现象，还可以显著减轻数学知识的理解难度。小学数学教师可以通过播放视频故事的方式，向学生讲解数学知识的历史背景和研究趣事，让学生的数学精神得到较好的培养。也能够运用PPT课件的形式，降低数学知识的学习难度，为学生理论学习、实践训练和思维培养起到有利的帮助。以“图形的运动”为例，教师可以利用动画演示的方法向学生展现图形运动的不同类型，使这些抽象化的理论知识变得形象具体，不仅使学生的学习效率大大提高，也让学生对数学课程的喜爱程度明显改善，显著增强了学生的逻辑思维能力[2]。

三、组织角色扮演教学活动，提高学生课堂参与度

小学数学教师根据教材内容，组织角色扮演教学活动，使学生在玩耍的过程中领悟到课程知识，让学生的思维能力和问题分析能力也得到较好的锻炼。以“混合运算”为例，教师可以引导学生分别扮演“商店老板”和“购物者”的角色，通过模仿“商店购物”这一生活场景，使学生在对话过程中深入领悟混合运算的理论内容和计算技巧，让学生的学习效率也大幅度提高。而教师在学生进行角色扮演的过程中，一方面应对剧情走向进行严格把控，令角色扮演发挥出寓教于乐的良好效果，并非只是活跃课堂氛围。另一方面应密切观察每个学生在学习活动中的行为表现，及时发现学生的疑难问题和错误认知，为接下来的针对性教学提供有利的信息参考[3]。

四、组织开展小组合作探究，不断增强学生创新能力

小学数学教师组织学生以小组为单位开展合作探究，能够使学生在相互交流的过程中分享自身的想法与见解，让学生的理解能力、逻辑思维能力均得到较好的改善。而且，教师通过组织学生进行合作探究，可以使学生达到“学得会”、“能应用”的良好效果，令学生的综合能力尽快改善[4]。举个例子，教师在讲解“长方形和正方形的周长”的过程中，

可以先将学生分为若干个小组，根据该篇课程内容向学生设计相关问题，如“长方形的长是3厘米，宽是1厘米，正方形的周长是长方形的两倍，正方形的边长是多少？”引导学生在组内进行探讨交流。并组织小组代表讲解讨论结果和计算流程，让学生对理论知识的理解能力进一步加深，为后续的实践应用奠定坚实的基础。而教师应在此过程中对学生的讨论情况进行正确引导，并根据学生的发言内容给予适当的点评总结，同时融入赏识教育理念对表现优异的学生给予精神鼓励，使学生的数学水平尽快改善，令学生的学习自信心也大大提高。除此之外，教师还可以根据学生的学习情况，为学生设计开放式的问题，如“长方形的长是（）厘米，宽是（）厘米，其周长比正方形周长多（）厘米，正方形的边长是（）厘米”此类问题，以此激发学生的创新思维和发散性思维，让学生在习题训练与合作探究的过程中显著改善自身的计算能力和理论知识理解能力。

五、融入分层作业设计理念，实施针对性教学

作业训练是巩固学生数学知识的主要途径，也是增强学生核心素养的重要方法。由于每个学生的学习能力和认知水平有所差异，所以教师在设计作业内容时应详细参考学生的个体差异，通过融入分层作业设计理念为学生布置相应的作业内容，使作业训练更加符合学生的成长需求，为学生的学习发展提供有利的帮助。举个例子，教师在讲解“混合运算”时，可以向计算能力差的学生布置相关的算术题，以此提高该类学生的计算水平。向计算能力适中且学习能力一般的学生布置生活应用题，让学生在完成作业的过程中强化自身对理论知识的理解深度。而对于计算能力强且学习积极性高的学生，教师应向学生布置开放性问题或引导学生自主出题和自行解答，令学生达到学以致用的良好效果，促进学生的数学水平不断提高。

结束语：综上所述，小学数学教师运用多媒体教学法、角色扮演法、合作探究法等措施，可以为学生营造一个欢乐愉悦的课堂氛围，使学生的综合素养显著改善，促进该课程教学质量不断提高。

参考文献：

[1]陈佰平.“双减”下的创新与突破——谈小学数学课堂的创新教学形式[J].新课程,2022(33):34-36.

[2]卜昭珍.探究新课程改革背景下小学数学创新教学方式的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(08):34-36.

[3]陈慧平.基于数学语言表达能力培养的小学数学创新教学策略[J].天津教育,2022(21):22-24.

[4]姜科宇.信息技术创新教学在小学数学教学中的应用[J].中国新通信,2022,24(04):180-182.