少先队员阶梯式成长激励体系在疫情常态下创新性模式的研究

少先队员阶梯式成长激励体系在疫情常态下创新性模式的研究

李枭威

山西省忻州市和平小学 034000

摘要：少先队员是国家以及社会未来发展的希望，少先队员要从小树立远大的目标，不仅要学会学习，而且要学会做人，成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会的时代新人。阶梯式成长激励体系是以奖章、荣誉、实践等为载体的方式，能够持续有效的提升少先队员的光荣感。一般来说，奖章主要是指红领巾奖章，主要包括红星章、红旗章、火炬章，不同的奖章代表不同的激励手段，红星章主要激励少先队员要树立远大理想、培养共产主义道德、热爱中国共产党，红旗章主要激励少先队员要团结、健体、爱国、有梦想，火炬章激励少先队员要积极劳动、无私奉献、勇敢节约。在疫情常态下，少先队员阶梯式成长激励体系的应用需要不断的创新。

关键词：少先队员；阶梯式成长激励体系；疫情常态；创新模式

引言：

少先队员阶梯式成长激励体系主要面向6-14岁的少年儿童，旨在引导儿童积极地加入到少先队中，成为少先队员。在疫情常态下，少先队员阶梯式成长激励体系主要包括三个内容，即疫情下的队前准备、疫情下队中教育；疫情下的离队输送。少先队员在不同年龄阶段其心理特征不同，这也决定了需求不同，需求包括基本生理需求和高级需求。阶梯式成长激励体系能够满足少先队员的基本需求，引导少先队员自我实现需求。

一、少先队员阶梯式成长激励体系在疫情常态下的队前准备创新模式

（一）队前教育主要内容

少先队员队前教育的内容相对较多，具体包括如下几个方面：第一，教育少年儿童学习“六知六会一做”的基本内容和标准，即少先队队名及先锋、队旗和队徽、红领巾、队礼、创立者、队风。第二，引导少先队员入队宣誓，提升少先队员光荣感[1]。

（二）疫情常态下的创新模式

在疫情常态下，教师可以通过开设在线课堂引导少先队员学习“六知六会一做”的具体内容，这种内容教学是典型的理论教学。但是纯理论教学可能会让少先队员积极性不高，在这种情况下，教师也可以面对面进行视频教学，加深少年儿童对“六知六会一做”内容的了解和认识。具体来说，教师可以通过面对面视频的方式先少先队示范如何敬队礼，引导少先队员自主练习如何敬队礼。其次，教师可以引导全体少先队员在线进行入队宣誓以及唱队歌，激发少先队员光荣感。

综上所述，在疫情常态下，阶梯式成长激励体系应用要求教师要首先落实少先队员队前教育工作，帮助少先队员丰富关于队名、队徽、队风等基础知识，提升少先队员的光荣感，在疫情常态下创建无接触新型教育模式。

二、少先队员阶梯式成长激励体系在疫情常态下的队中教育创新模式

（一）队中教育主要内容

少先队员队中教育的内容同样较多，且教育主要以活动为主，重点提升少先队员的认识深度，具体包括如下几个方面：第一，教师组织和开展主题活动，常见的主题主要包括党的故事、爱国故事，主要目的是培养少先队员爱国、爱党的情怀[2]。第二，日常学习与争章活动，争章活动能够提升少先队员的活力，达到较好教育目的。

（二）疫情常态下的创新模式

在疫情常态下，教师可以通过多种方式创新教育，发挥阶梯式成长激励体系的推动作用。首先，教师可以根据少先队员的年龄在线进行分层，对于教师而言，要认识到首先队员的年龄层次性较大，要根据队员的年龄进行在线分层。一般来说，一到三年级的学生年龄较大，四到六年级的学生年龄较大，不同年龄阶段学生发展及自我需求是不同的，因此通过合理的分层教师可以设置不同层次的在线电子奖章。对于低年级的学生，教师可以设置电子小红花奖章，重点鼓励低年级小学生在上课的过程中认真听讲、遵守规范、严格要求自己、互帮互助，养成良好的生活、学习习惯。对于高年级的学生，教师可以设置电子小奖状，重点鼓励高年级学生要敢于参加校内外的各种活动，并在活动中学会尊重他人、尊老爱幼、文明礼貌、仪表大方。第二，教师可以在线构建少先队员成长档案。少先队员每一步的成长都是至关重要的，为了更好的落实教育工作，教师可以利用各种在线软件，记录少先队员的行为举止以及获奖数量，通过这种方式可以了解少先队员成长的全过程，为后期的成长教育提供见解。比如，教师可以在线组织演唱比赛，鼓励少先队员积极参加比赛，少先队员可以通过演唱的方式赞美祖国、赞美伟大的党，教师根据少先队员的演唱流利性、情感丰富真实性等进行打分。

综上所述，在疫情常态下，阶梯式成长激励体系应用要求教师要深入落实少先队员队中教育工作，帮助少先队员积极参与到少先队活动中，提升少先队员的光荣感，在疫情常态下创建无接触新型教育模式。

三、少先队员阶梯式成长激励体系在疫情常态下的离队输送创新模式

（一）离队输送主要内容

少先队员离队输送工作相比队中教育有所减少，具体包括如下几个方面：第一，教师落实少先队员衔接工作，少先队员在离队之后表现优秀者可以推荐入团，优秀少先队员推荐入团需要学校以及教师组织评选，按照评选结果进行推荐。第二，总结红领巾奖章争章基本情况，一般来说，对于优秀的少先队员是入团的重要发展对象，教师需要总结和递送少先队员参与红领巾奖章争章的基本情况。

（二）疫情常态下的创新模式

在疫情常态下，学校少先队工委以及教师可以通过多种方式创建线上教育活动，做好少先队员离队工作，落实创新教育举措，发挥阶梯式成长激励体系的推动作用。首先，学校少工委会可以监督优秀少先队员的评选工作，通过在线匿名的方式评选出优秀的少先队员。其次，教师可以在线创建争章活动以及结果，作为评选优秀少先队员的主要依据。

综上所述，在疫情常态下，阶梯式成长激励体系应用要求学校少先队工委以及教师要深入落实少先队员离队输送工作，评选出优秀少先队员并推荐入团，提升少先队员的光荣感，在疫情常态下创建无接触新型教育模式。

四、结束语

少先队员是国家以及社会未来发展的希望，加强队少先队员的教育和培养是学校以及教师的主要工作。阶梯式成长激励体系是以奖章、荣誉、实践等为载体的方式，能够持续有效的提升少先队员的光荣感。本文主要站在学校以及教师角度阐释了少先队员阶梯式成长激励体系在疫情常态下的队前准备、队中教育、离队输送中的创新模式。

参考文献

[1] None. 关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见[J]. 辅导员, 2020(5):4.

[2]郭洁. 探索学时积分制 构建阶梯式成长激励体系[J]. 少先队活动, 2020, 000(006):P.16-17.