浅析故事教学在幼儿园教育中的应用与探索

浅析故事教学在幼儿园教育中的应用与探索

吴春燕

隆林各族自治县县直机关幼儿园 广西百色 533400

摘要：在社会经济的进一步发展下，大家也开始对教育教学质量有了进一步的关注，因此学前教育也是被人们普遍的重视了，不过很显然在教育过程中还仍然面临着许多不能被忽视的问题。为推动幼儿教育质量的提高，根据出现的问题作相应的研究，让合理可靠的措施带动幼儿教育良好的发展，将价值发展至最高。基于此，以下对浅析故事教学在幼儿园教育中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：故事教学；幼儿园教育；应用与探索

引言

培养幼儿的语言组织与表达能力是一个漫长的过程，因此在日常教学中，幼儿教师应当注重合理、科学的引导方式，在课堂教学中通过讲述幼儿喜闻乐见的故事，激发幼儿的兴趣，提升幼儿语言组织与表达、发散思维以及人际交往等方面的能力。在幼儿园教学活动当中融入故事教学，不但可以丰富教学内容，还可以为教育教学营造良好的氛围。

一、我国幼儿教育的现状

近年来，随着不同教育体系之间的联系和过渡日益紧密，我国幼儿园逐渐出现了“小学化”的倾向。本应到小学才学习的语文、数学、英语等知识，成了幼儿园阶段的教学任务，幼儿的游戏、活动时间被大量压缩，一些家长甚至认为不教小学知识的幼儿园就是“办学质量差”，可见，幼儿教育已被纳入应试教育轨道。幼儿园“小学化”的现象背后，不但是家长“望子成龙”的殷切盼望，也是幼儿教育者对孩子身心发展规律的不尊重。幼儿阶段，儿童的兴趣广泛，思维活跃，然而注意力差，很难长时间集中，且学习能力尚未发展完善，如果让他们一味地进行枯燥且高难度的学习，会很早扼杀他们的学习兴趣，打击他们的自信心，让他们反感课堂。调查研究表明，提前学习小学知识的孩子到了低年级，课堂上讲的都是他们已经了解的知识，自然不会专心听讲，养成了不认真听课的学习习惯，以至于到了中年级成绩突然下滑，科学的幼小衔接教育很重要。此外，随着信息网络科技的快速发展，多媒体技术让幼儿教育内容得到了全方面的更新，然而在应用的过程中，一些教师过于依赖网络资源和多媒体技术，导致教学效果不佳；科技便捷了我们的生活，然而多媒体课件在制作的过程中无法考虑每个学校和班级具体的课程以及学情，如果不加区分和修改地使用，则会导致教学过程僵硬冰冷，流于形式。幼儿正处于启蒙阶段，需要更多的人文关怀和因地制宜的教育。

二、故事教学在幼儿园教育中的应用与探索

（一）改变教学模式，深入启发式的教学方式

幼儿阶段是养成幼儿各种技能与良好习惯的关键阶段，所以加强幼儿多种技能的发展和训练也是幼儿教育的主要目标。随着教学方法的进一步变革与发展，孩子的教育成长应该和社会的成长同步。突破了单一的教学方法，老师们要更主动地将启发式的教学方法应用于平时的教育工作当中来，并对孩子的成长有个更长期的计划与目标。要从具体课堂上来更全面地认识他们的个人特点，并透过更细致的研究来找到孩子的兴趣和孩子的特长处，并积极地引导孩子。将孩子们的创造力与兴趣透过课堂教学调动出来，并使孩子们通过不断地探究，从中获得新的东西。

（二）积极交流讨论，培养质疑精神

幼儿教师在开展故事教学的过程中，引导幼儿积极开展讨论交流，可以对培养幼儿的质疑精神起到良好的促进作用。培养质疑精神的目的是让幼儿不迷信权威，可以自主独立思考，培养幼儿的创新思维，这对幼儿后续的学习以及发展具有非常重要的意义。基于此，幼儿教师先要为幼儿讲述故事内容，然后与幼儿展开平等互动，共同讨论故事内容，对故事当中的观点提出质疑，最终有效提高教学质量。如幼儿教师在讲解《孟母断机》这一故事时，需要采用与幼儿年龄特点相符的语言和语调，然后引导幼儿对相关问题进行讨论。在讨论的过程中，有的幼儿对于故事中孟子母亲的做法不理解，因此提出相应质疑，认为孟母的教育方法有些过激，没必要剪断织布机上的布，可以采取其他方式对孟子进行教育。此时，幼儿教师就需要根据这名幼儿提出的质疑，引导其他幼儿共同讨论孟子母亲应不应该“断机杼”。另外，讨论过程中，教师应当对幼儿进行引导，让幼儿明确学习的重要性，让他们明白孟母剪断布匹并非错误的做法，她正是通过这一手段让孟子受到了很大的启发，孟子从此认识到了学习是多么重要，这也是孟子成为“亚圣”的关键所在。

（三）开展教师培训，提高绘本教学能力

幼儿园教师绘本阅读指导能力是影响绘本阅读教学效果的直接因素，在对绘本阅读教学活动进行创新设计的过程中，要注意定期组织幼儿园教师参与专业的教育培训，使他们能接触国内外优秀的绘本教学资源，并且能按照新课程标准的要求、按照《3~6岁儿童学习和发展指南》的指导，不断学习绘本阅读指导的技巧和方法，循序渐进地提高幼儿园教师开展绘本阅读指导的能力，使他们能坚持科学的阅读教学思想，结合信息技术的应用、全新教学思想的指引，探索新绘本阅读指导体系的构建，确保能彰显绘本阅读指导的价值，使绘本阅读教学活动的效果得到进一步提升。

（四）加强实践锻炼，让民间故事在大班幼儿语言教学中发挥更大的作用

许多故事的时代感和篇幅都太大，不适宜于儿童英语的教学。因此，对于这种类型的故事，老师应该适时地抛弃，或加以修改，以达到各个方面的要求，并把它运用到儿童的语言教学中去。在选择民间故事时，教师应遵循下列原则：第一，选择符合儿童的知识、和人生经历。因为孩子们的年纪太小，他们不可能完全理解这些故事。所以，要根据幼儿的兴趣和年龄特征，在选择故事时要做出取舍。要使故事的语言更生动、更有趣味，能使儿童产生充分的兴趣。要使故事的表达感情与儿童的品德相接近，使之成为惩恶扬善，热爱生活，成为一个积极的人。在选择民间故事时，老师可以尝试将相同的故事以不同的形式呈现出来，这样可以引起孩子们对故事的理解，同时也可以根据故事的情节进行适当的改编，使孩子们能够真正地感受到优秀的文化。因此，教师要加强自己的改编能力，合理地修改故事的情节，许多民间故事都充斥着暴力和血腥，老师们必须能够正确地对待这些事件。此外，应加强对词汇的改写和表现方式的革新。老师要能把民间故事和孩子的真实生活联系起来，可以在孩子睡觉或吃饭之前听，也可以学一些带有民俗故事成分的歌。同时，鼓励父母合理运用民间故事来教育儿童，并向父母推荐相关书籍、电影等，使大班儿童能够全面地理解民俗故事。

结束语

尽管多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，教师在使用的过程中也要注意与课程资源的适配性，以及占比，不能用技术完全取代师生互动，让课堂变得冰冷呆板，只有合理地运用，才能让技术为课堂服务，起正面作用。

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