游戏活动中提升大班幼儿合作能力的策略研究

游戏活动中提升大班幼儿合作能力的策略研究

孙春燕

绍兴市柯桥区湖塘中心幼儿园

摘要:游戏活动是幼儿时期的主要活动，幼儿很多的经验提升与学习成长也都是在游戏活动巾进行的。游戏是一项以团队合作为主的活动，游戏中的协调配合、互助支持和交流探讨等方式方法，均是幼儿合作能力发展的很好途径。因此此在游戏中培养幼儿的合作能力，总会达到事半功倍的效果。

关键词: 游戏 大班幼儿 合作能力

随着社会环境的改变，人们的生活水平有了显著提高，人们对生活品质的追求也越来越突，尤其是一个家庭在面对一个孩子时，总是竭尽全力给予孩子最好的。现阶段的幼儿大多是家里的“小皇帝”和“小公主”，因其在成长过程中享受着家庭成员的全部宠爱，“自我意识”极其强烈，虽然 “开放二胎”的政策已经实施启动，很多幼儿已不是独生子女，但其在家庭中的“霸主”地位依然是很难撼动的。因此，现阶段幼儿同里的幼儿合作意识依然很淡薄，我们要在游戏活动前激发和唤醒幼儿的合作意识。

一、创设合作的环境

我园游戏的设计大多是以幼儿所喜爱的动画人物出发创设的游戏情境，动画片中动画人物间的状态与行为对幼儿在实际游戏活动中的行为意识具有潜移默化的作用，幼儿在游戏情境中也会尽可能地去模仿剧中的动画人物，甚至会在此基础上衍生出很多自己的想法，让自己的实际行为比动画人物的行为更优化。如在大班游戏《保护羊村》中，教师以动画片中羊村的小羊们经常团结一致、齐心协力对抗大灰狼为原型设计的该游戏，让游戏中的幼儿自发团结起来，分工协作共同来对抗大灰狼。游戏情境的创设，使教师在游戏活动中不用再去反复强调游戏中幼儿之间应该学会分工和合作，幼儿便会自主自发地团结起来，即便幼儿在分工的过程中出现矛盾冲突，教师不介入，幼儿们自发去协调解决。在这样的一个过程中，幼儿会将自己假装成羊村里的小羊，而当自己的家同遭受到大灰狼的侵袭时，他们就会为羊村考虑，与伙伴们共同合作保护羊村，幼儿的合作能力自然会得到发展。创设合作的环境，是游戏培养幼儿合作能力必不可少的一部分。

二、创造合作的机会

游戏是将技能的学习融合在游戏情境中。很多技能的学习与掌握也是要通过幼儿之问的合作才能完成，并且有一些篮球技能本就包含着相互合作的元素。因此，项目中各项技能本身所蕴含的合作性，便是教育活动中很好的培养机会，教师只需要在此基础上稍作改变与调整，便会创造出更多的合作机会来。

三、“悉心指导”发展幼儿合作技能

多项研究表明，随着年龄的增长幼儿合作行为的水平逐步提升，但6岁以前的幼儿还没有具有成人意义上的合作水平，其合作能力和水平的发展还是很不成熟的，合作过程中也存在很多的不足，如合作行为发展不明显，完成任务与协商结果不一致等。因此，在幼儿游戏的过程中离不开教师的引导与帮助。

1.传授给幼儿一定的合作策略

合作技能主要体现在分工合作的能力、沟通协调的能力和相互包容的品质几个方面。教师可以在游戏活动前把自己所知道和积累的有关合作的有效策略分享给幼儿，给幼儿做个参考，幼儿在活动的过程中可以按照教师说的去做，也可以根据自己组的实际情况做出调整，但教师的建议可以减少幼儿在合作过程的茫然，给幼儿的合作提供一个大概的方向。

2.树立良好的榜样

榜样示范在幼儿阶段的教育中是个很好的手段。教师对小组任务完成出色，尤其是配合很好而取得良好成绩的小组及时进行鼓励与表扬。分享自己组在有关方面做的好的地方和经验时，也会让其他组的幼儿对自己活动中的不足做出调整。

三、“有效评价”提升幼儿合作经验

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”教育评价不仅可以促进教师经验的提升和成长，也对幼儿在经验积累与自我肯定方面有重要的作用，是一个活动中不可或缺的环节。有效地评价，是整个活动发挥教育价值，促进幼儿经验积累提升的关键所在。因此，在游戏中对幼儿在合作方面表现出的好的行为与好想法进行总结与评价，也是培养幼儿合作能力的一个有效途径。

游戏活动结束后，教师组织幼儿讲述自己所在小组在活动中的合作经历，自己在这一过程巾的感受与心得，自己组所取得的成果，以及自己对未来合作性活动的期望。在幼儿相互讲述和讨论的过程中，教师适时适当地进行肯定与鼓励，让幼儿会再次感受到合作产生的积极效果。

在幼儿问的互相讨论与讲述中，幼儿的讲述过程也是其对整个游戏活动中自己表现的一个回忆与反思的过程。有些行为可能在活动的过程中幼儿并没有太多的感受，但是在其讲述的过程中，他便会发现自己做的好还是不好，并会形成下次也要这样做或不能这样做的潜意识。让其对活动中好的地方继续保持，做的不好的地方加以改正。在幼儿讲述完成后，教师对整个游戏活动进行总结评价。对幼儿在活动中表现好的地方进行积极的评价与肯定，尤其是幼儿自己探索并表现出的合作技能与技巧，让幼儿感受到合作带来的成就感，同时也会强化该技能在幼儿下次游戏活动中的使用，提升幼儿在合作策略方面的经验。在游戏活动的实施过程中进行观察与指导，为幼儿提供一定的合作基础与模仿的典范，让幼儿自己探索发现合作的技能技巧。在游戏活动结束后，幼儿和教师分别对游戏活动中的表现进行总结与评价，强化幼儿的合作技能，积累幼儿的合作经验。通过这样一系列的环节，把幼儿培养成乐于合作、善于合作的人!

参考文献

[1]王立颖．合作性棋类游戏对大班幼儿合作行为的培养研究．天津：天津师范大学，2019(05)．

[2]张军．幼儿早期阅读活动的开展Ⅲ．文理导航·教育研究与实践， 2020(08)．