以学生发展为本改进小学语文课堂教学

以学生发展为本改进小学语文课堂教学

毕燕芬

广州市花都区圆玄小学   510800

摘要：小学语文教学应在促进学生发展的同时，也要为学生日后的学习生活奠定下良好的基础。对此，传统的语文教学方式已经满足不了学生的需要，要在根本上对语文教学进行改变，以提高语文综合教学素质为目标，对语文学科知识进行重新地理解。一方面要对语文教学内容要进行广泛的理解，另一方面，要灵活运用课本上的知识。除此之外，老师在进行语文课堂教学时，要着重提升学生的语文素质和提高思想道德水平，运用自己的语文情感让学生感受到语文课堂的魅力。

关键字：小学语文课堂；改进；发展

小学时期是基础教育的最开始时期。在小学阶段，学生的身心都处在发展阶段，在学生的身上包含着极大的可能性，为了让学生在语文课堂上得到更好的发展，老师应该给予学生更多的关怀和教导，让学生在课堂中感受到尊重而关怀，同时在小学时期也是学生进行良好学习习惯养成时期，老师在进行语文教学内容传授时，要注意学生学习习惯的培养，让学生在课堂上学会思考，积极讨论，敢于质疑， 乐于分享。

一、老师改善语文教学方式

课堂教学是进行教育传播的最主要途径，在面对老师时，学校多是关注教师的讲课质量以及教师知识传播的准确性，从而导致老师更加注重自己讲课的质量，进而忽略了学生上课时的状态，以及学生学习的自主性，长此以往形成了自己单方面讲课学生安静听课的状态，在这种情况下，学校对于老师的考核应更加全面一些，不能只局限于老师的教学质量和知识传播正确性，更应该注重课堂氛围及学生参与度，由此老师也要改变自己的教学方法，在正常教学的情况下，注重学生的上课状况，参与程度。

例如，在小学六年级的语文课堂上，学校老师在该班级听课，老师在这节课上讲述古诗翻译及表达了作者什么思想感情，老师先让学生齐读古诗，之后鼓励学生主动进行翻译并说明该诗表达了作者什么思想感情，同学们积极回应，好几个同学都进行了自己回答，最终在老师的纠正与总结下产生了最佳答案，听讲老师也对该老师讲课方式和学生学习氛围进行了表扬。在老师这样授课方式下，可以调动学生上课积极性，踊跃回答问题，对所学内容记忆更加牢固。

二、培养学生自主学习意识

小学语文教学目的在于促进学生发展，而不是老师的“一言堂”，要把学习的主动权归还给学生。因此老师要通过课堂教学来提高学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，有效学习，培养自己的语感和进行语言积累，对于学习的内容要进行阅读，思考，敢于质疑，和老师以及学生进行交流讨论，在不断地交流中意识到自己的不足，不断地通过学习来提高自己。

例如，在进行阅读《雪地里的小画家》课文时，老师表明通过阅读了解都谁是雪地里的小画家，一一列举出来，为什么青蛙不是雪地里的小画家，并发表自己的观点，你认为还有什么动物也是雪地里的小画家。几分钟后，一位学生站起来进行了回答，他表明通过阅读课文，可以知道课文中描述雪地里的小画家有小鸡、小狗、小鸭和小马，青蛙不是雪地里的小画家是因为它睡着了，雪地里的小画家还有可能有小猫和小羊。在学生回答完后老师给与相关补充，表明为什么把它们比喻成画家，是因为它们踩在雪地里形成各种各样的图案，看起来非常漂亮，所以说是雪地里的小画家，青蛙为什么没来，是因为下雪天气寒冷，青蛙需要冬眠，所以说雪地里的小画家里没有青蛙。通过学生的回答，可以意识到学生在阅读时进行了思考，敢于表达自己的想法，和老师进行课堂互动，这样有利于学生集中注意力，培养独立思考能力，同时又可以通过老师的补充对自己的想法进行改进和完善，从而促进学生良好学习习惯的培养和相关知识的掌握。

三、提高教师创造性运用教材的能力

在小学语文课堂上，老师传授知识多是利用课本进行，但是课本内容可能存在知识点分散，不利于进行反馈强化，因此老师只能在进行完知识讲解后，给学生进行归纳总结，让学生原版复制。对于此，老师可以利用多媒体辅助教学，在进行经典课文讲解后，把同类型的文章在多媒体上展示出来，让学生自己阅读，进行小组讨论，感觉与老师讲述课文是否相同，是否还有可以进行补充的知识点，反馈给老师，老师再进行评价总结。

例如，在学习书本上的课文时，老师利用多媒体进行讲课，提前做好准备，把课文内容打到PPT上，课后生字，词语重点标记，讲述完课文后，再找出一篇表达意思相同，范围更广的文章让学生进行自主学习，鼓励学生发言讲述新文章都有哪些知识点，哪些思想表达与第一篇相同，哪些思想观念是多出来的，学生表述之后，老师进行归纳总结。通过使用多媒体教学可以使老师在教学时更加方便，同时多给学生补充一些相关的知识点，使用多媒体教学对学生更有吸引力，可以减少一些学生在课桌下的小动作，让学生听课更认真，而学生也可以更加直观地感受地感受到内容的变化，从而加强自己知识点积累，提升学习能力。

结束语：

综上所述，老师要改变自己传统教学方式，在教学中可以利用趣味教学方式，比如，进行角色扮演，情景模拟等，还可以利用辅助工具，使用多媒体进行教学，把带有补充知识点的文章安排在课本典型文章之后，让学生通过对比进行学习，总结归纳知识点，加深对知识点的记忆，来进行更好的学习，提升自己学习能力。

参考文献：

[1]杨永永.提高小学语文课堂教学有效性的策略思考[J].试题与研究,2023(06):159-161.

[2]王珺,钱景晖.以学生发展为本改进小学语文课堂教学[J].科教文汇(下旬刊),2008(07):85.

[3]李春旺.以学生发展为本大力改进语文课堂教学[J].教育科学研究,2001(04):46-49.