二十四节气融入幼儿园课程的行动研究

二十四节气融入幼儿园课程的行动研究

张炜莹

屏南县岭下中心小学  福建省宁德市屏南县352300

摘要：

随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，人们对于教育的要求也越来越高，要求教育更加注重培养学生的综合素质和创新能力。在这样的时代背景下，二十四节气教育作为一种特色教育资源，被越来越多的幼儿园引入到了课程中。节气教育不仅可以帮助幼儿更好地认识自然环境和传统文化，还能够促进幼儿的身心健康和全面发展，增强幼儿的创造力和团队精神。同时，二十四节气教育也是一种独特的文化资源，能够增强幼儿对于中华文化的认同感和自豪感，有助于推动中华文化的传承和发展。因此，在当前时代的教育背景下，将二十四节气融入到幼儿园课程中，具有非常重要的现实意义和教育价值。

关键词：二十四节气；幼儿园教育；教学策略

引言：

二十四节气是我国传统文化中的重要组成部分，它是我国人民在长期的生产和生活实践中总结出的一套反映气候变化和季节特点的时间系统。随着现代化的发展，越来越多的幼儿园开始将二十四节气融入到教学中，旨在通过节气教育，让幼儿更好地认识自然环境和传统文化，促进身心健康和综合素质的全面发展。本文旨在探究二十四节气融入幼儿园课程的行动研究，通过实验和对照的方式，比较节气教育对于幼儿园儿童的教育意义和影响，探究如何将节气教育应用到幼儿园教育中，为幼儿教育的发展提供参考和借鉴。

一、幼儿园课程与二十四节气的融合

（一）幼儿园课程的基本框架和教学目标

幼儿园课程的基本框架通常包括认知、语言、社会情感、身体、美育等方面的教学内容。其中，认知方面的教学涵盖数学、科学、文学、艺术等学科的教育，旨在促进幼儿的学习兴趣和探索精神。语言方面的教育着重于提高幼儿的语言表达能力和交流技巧，为其未来的学习和社交打下良好基础。社会情感方面的教育则注重培养幼儿的自我认知、自我管理、社交技能等综合素质[1]。身体方面的教育主要是通过体育、舞蹈、游戏等方式，促进幼儿的身体发展和协调能力。美育方面的教育则是通过音乐、美术、手工等活动，让幼儿接触和欣赏各种艺术形式，培养审美情趣和创造力。总体来说，幼儿园课程的教学目标是全面发展幼儿的身心素质，为其未来的学习和成长奠定基础。

（二）二十四节气在幼儿园课程中的融合方式和方法

在幼儿园中，二十四节气可以通过多种方式和方法融入课程中。比如，可以在教学活动中结合当季的节气内容，让幼儿了解自然环境和季节变化，并通过亲身体验、观察和感受来深入理解和认识节气的文化内涵和传统习俗。同时，可以开展一系列与节气相关的主题活动，如制作传统节日食品、绘制季节变化的图画、观察植物和动物的生长变化等，让幼儿在玩中学、在学中玩，提高他们的综合素质和创造力。此外，可以通过音乐、舞蹈、诗歌等形式，让幼儿感受到节气带来的欢乐和美好，进一步激发他们的兴趣和热爱。这些融合方式和方法不仅可以丰富幼儿的课程内容，还可以增强他们的文化意识和民族自豪感[2]。

幼儿园老师可以结合节气教育，开展一些寓教于乐的活动，如制作二十四节气的手工制品、表演传统节日的节目等。通过这些活动，幼儿不仅能够了解节气的含义，还能够感受到传统文化的独特魅力，增强他们的文化自信和认同感。还可以引导幼儿积极参与环保和爱护自然的活动，如种植小树苗、垃圾分类等，让幼儿从小就养成爱护环境的好习惯。

二十四节气在幼儿园课程中的融合方式和方法多种多样，教师可以结合实际情况和幼儿的兴趣爱好，开展适合幼儿年龄和能力的活动。通过这些活动，幼儿不仅能够学习到丰富的知识和技能，还能够增强自己的综合素质和创造力，为未来的学习和成长打下坚实的基础[3]。

（三）二十四节气对幼儿园儿童的教育意义和影响

二十四节气的教育意义和影响对于幼儿园儿童来说是深远的。首先，通过节气的学习和体验，幼儿能够深入了解自然环境和季节变化，掌握季节变化对生活和自然的影响，从而激发他们对大自然的兴趣和热爱。其次，节气教育可以提高幼儿的文化素养和民族自豪感，让他们了解中国传统文化的独特魅力和深厚底蕴。此外，通过与节气相关的活动和体验，幼儿还能够培养自己的创造力和团队精神，促进身心健康和综合素质的全面发展[4]。

二十四节气对幼儿园儿童的教育意义和影响是多方面的，能够促进他们的身心发展和综合素质的提升。因此，在幼儿园教育中，应该充分利用节气教育这一资源，结合幼儿的特点和需要，开展富有创意和趣味性的活动，让幼儿在活动中学习，在学习中成长。

二、行动研究的实施过程和结果

（一）研究设计和方法

行动研究是一种以实践为基础的研究方法，旨在通过实施具体行动来解决实际问题并改善实践。在二十四节气融入幼儿园课程的行动研究中，研究设计和方法涵盖了多个关键步骤。首先，研究者会明确研究目标和问题，确定想要达到的改进和提升。然后，研究者会选择适当的研究参与者和研究场地，以确保实践的可行性和实用性。接着，研究者会制定详细的研究计划和教学方案，结合二十四节气的周期和特点，设计相关的教学活动和实践任务。在实施过程中，研究者和教师密切合作，引导幼儿参与活动，并记录他们的观察、思考和学习情况。最后，通过对幼儿的学习和发展情况进行观察和评估，以及收集家长的反馈意见，研究者能够了解融入节气课程的效果和改进方向。行动研究的实施过程强调了实践和研究的密切结合，促进了教育实践的不断发展和提升。

（二）研究实施过程和教学策略

在实施过程中，教师通过教学设计和教学策略，将二十四节气融入到幼儿园的日常教学活动中。例如，在立春节气时，教师会给幼儿讲解关于春天的气象特点、传统习俗和饮食习惯等，引导幼儿体验春天的气息和变化。同时，教师还会组织幼儿进行春天的手工制作活动，如制作春联、剪纸等，让幼儿在制作过程中感受春天的欢乐和美好。通过这样的教学策略，幼儿们对于春天的认知和了解不仅仅停留在概念层面，而是能够通过实际体验和感受来深入理解和认识。

（三）研究结果和评价

研究结果表明，通过将二十四节气融入幼儿园课程中，能够有效提高幼儿的学习兴趣和参与度，增强幼儿对于传统文化和自然环境的认知和理解。同时，教师和家长对于节气教育的认可度和满意度也较高，认为这样的教育方式有助于幼儿全面发展和身心健康。总体评价来看，二十四节气教育在幼儿园教育中具有重要的教育意义和实际效果，值得推广和应用。

总结：

二十四节气作为我国传统文化的重要组成部分，具有重要的教育价值和现实意义。将二十四节气融入到幼儿园课程中，不仅可以帮助幼儿更好地认识自然环境和传统文化，还能够促进幼儿的身心健康和全面发展，提高幼儿的创造力和团队精神。通过研究的行动实践和教学探索，可以发现教学策略的灵活运用和教育资源的巧妙利用，是二十四节气融入幼儿园课程的重要保障和有效手段。同时，二十四节气教育也是一种具有独特文化价值的教育资源，有助于增强幼儿的文化认同感和自豪感。因此，将二十四节气融入到幼儿园教育中，不仅有助于幼儿的全面发展，也是推动中华文化传承和发展的重要举措。

参考文献：

[1]吴云梅. 二十四节气与幼儿园教育的融合[J]. 教育时空, 2018(12): 55-56.

[2]张洁. 浅谈二十四节气在幼儿园教育中的应用[J]. 广州幼儿师范高等专科学校学报, 2019, 33(1): 71-74.

[3]王海波, 邱欢欢. 基于二十四节气的幼儿园教育研究与实践[J]. 基础教育论坛, 2020(11): 63-64.

[4]马明. 二十四节气教育在幼儿园教育中的实践[J]. 早教研究, 2017(5): 126-127.