规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用研究

规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用研究

罗樱容

成都市第一人民医院 四川成都610000

摘要：目的：研究规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用效果。方法：选取本院于2021年1月至2022年12月收治的规培护士60例，按照随机数字表方法分为对照组（30例）和观察组（30例），对照组规培护士在护理查房教学中采用案例教学法，观察组规培护士在护理查房教学中采用有声思维联合案例教学法，对比两组规培护士的理论与实践考核成绩、自主学习能力与临床推理能力评分。结果：观察组规培护士理论考核成绩、实践考核成绩分别为88.61±2.70（分）、89.20±3.24（分），高于对照组的83.46±3.57（分）、85.56±4.81（分），对比结果差异显著（P＜0.05）。观察组规培护士教学后自主学习能力、临床推理能力评分分别为126.30±9.81（分）、66.23±7.15（分），高于对照组的105.25±9.36（分）、54.31±6.28（分），对比结果差异显著（P＜0.05）。结论：规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用效果显著优于案例教学法，规培护士在有声思维联合案例教学法下理论与实践考核成绩显著提高、自主学习能力与临床推理能力显著增强，因此有声思维联合案例教学法在规培护士护理查房教学中更具推广价值。

关键词：规培护士；护理查房教学；有声思维；案例教学法

前言：护理查房是检查护理质量、落实规章制度、提高护理质量及护理人员业务水平的重要举措，其内容包括基础护理的落实情况、专科疾病护理内容、心理护理、技术操作、护理制度的落实[1]。本院于2021年1月至2022年12月收治的规培护士中，随机选取60例作为样本，观察规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用效果。现将结果报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取本院于2021年1月至2022年12月收治的规培护士60例，按照随机数字表方法分为对照组（30例）和观察组（30例），。规培护士一般资料情况如表1-1所示：

表1-1 规培护士一般资料情况

纳入标准：全日制护理专业毕业的规培护士；患者及家属知情同意。

排除标准：研究期间脱离本实验者；中途因各种原因退出本实验者。

1.2方法

对照组规培护士在护理查房教学中采用案例教学法，观察组规培护士在护理查房教学中采用有声思维联合案例教学法。

（1）案例教学法。护理查房过程中带教教师选择典型症状患者作为教学目标，规培护士分别在病房床周五查看患者，记录患者评估和诊断的情况，最后集中对护理结果进行汇报，并讨论护理不足之处和优化方法。

（2）有声思维。规培护士带教教师应该思考“自己应该收集哪些患者的资料？”、“收集患者资料对自己总结患者护理结果具有什么作用？”、“如何分析收集的信息资料？”、“如何收集常规资料外的信息？”，并提前根据思考的问题向学生布置查房教学任务，让学生自主收集相关资料进行预习，最后规培护士轮流说出护理流程存在的不足和改进方法。

1.3观察指标

对比两组规培护士的理论与实践考核成绩、自主学习能力与临床推理能力评分。

①理论与实践考核成绩满分均为100分。

②自主学习能力与临床推理能力根据张喜琰自评式护理专业学生自主学习能力测评量表和王玉静自评式护士临床推理能力量表评价，满分分别为150分、75分[2]。

1.4统计学方法

采用SPSS 21.0软件处理数据，计量资料采用t检验，以（均数±标准差）表示。P＜0.05视为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组规培护士理论与实践考核成绩对比

观察组规培护士理论考核成绩、实践考核成绩分别为88.61±2.70（分）、89.20±3.24（分），对照组规培护士理论考核成绩、实践考核成绩分别为83.46±3.57（分）、85.56±4.81（分），对比结果差异显著（P＜0.05）。见表2-1。

表2-1 两组规培护士理论与实践考核成绩对比

2.2两组规培护士自主学习能力与临床推理能力评分对比

观察组规培护士教学后自主学习能力、临床推理能力评分分别为126.30±9.81（分）、66.23±7.15（分），对照组规培护士教学后自主学习能力、临床推理能力评分分别为105.25±9.36（分）、54.31±6.28（分），对比结果差异显著（P＜0.05）。见表2-2。

表2-2 两组规培护士自主学习能力与临床推理能力评分对比

3讨论

本文实验结果表明：观察组规培护士理论考核成绩、实践考核成绩分别为88.61±2.70（分）、89.20±3.24（分），与对照组相比较呈显著升高趋势，可见有声思维联合案例教学法能够显著提高规培护士理论与实践考核成绩；观察组规培护士教学后自主学习能力、临床推理能力评分分别为126.30±9.81（分）、66.23±7.15（分），与对照组相比较呈显著升高趋势，可见有声思维联合案例教学法能够显著提高规培护士自主学习能力与临床推理能力。

综上所述，规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用效果显著优于案例教学法，规培护士在有声思维联合案例教学法下理论与实践考核成绩显著提高、自主学习能力与临床推理能力显著增强，因此有声思维联合案例教学法在规培护士护理查房教学中更具推广价值。

参考文献：

[1]詹琴华,王建女.在线巴林特小组结合护理教学查房在精神科护生带教中的应用[J].中国高等医学教育,2022(10):81-82.

[2]秦伟,胡倩倩.OSCE模式在精神科规范化培训护理教学查房中的应用研究[J].中国高等医学教育,2022(10):132-133+138.
作者简介：姓名： 罗樱容；性别：女；出生年月：1990.03.16；籍贯：四川，成都民族：汉 ；最高学历：本科；目前职称：主管护师；研究方向：