目标管理教学法在妇科临床护理带教中应用价值

目标管理教学法在妇科临床护理带教中应用价值

赵清蕖

四川大学华西第二医院，四川成都，610041

【摘要】目的：分析目标管理教学法在妇科临床护理带教中的应用价值。方法：42例妇科护理实习生随机分成观察组和对照组，每组21例，观察组应用目标管理教学法带教，对照组应用传统教学法带教，对比带教效果。结果：观察组理论知识成绩、操作技能成绩、对教学方法满意度均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：妇科临床护理带教中应用目标管理教学法后，可显著提升带教效果。

【关键词】妇科；护理带教；目标管理教学法

妇科临床护理具有复杂多样的内容，且存在较大风险性，对于护理实习生来说，要想胜任此项工作，必须先接受带教，通过转变护理理论，提高护理实践能力。传统护理带教中，授课多按照教师经验进行，随意性较强，带教效果并不理想。目标管理教学法是一种新型教学方法，其开展的基础为“掌握学习”理论，主张以学生为主体，教师发挥引导作用。随着临床护理带教的发展，较多研究指出，将目标管理教学法应用于带教中后可获得显著效果[1]。基于此，本院妇产科临床护理带教中即采取目标管理教学法，效果较满意。

1资料与方法

1.1一般资料

选取42例妇科护理实习生，实习时间2020年1月～2022年12月，其中男性3例，女性39例；年龄20～25岁，平均（22.38±0.67）岁；本科及以上学历15例，本科以下学历27例。随机分成观察组和对照组，每组21例，两组资料差异不显著（P＞0.05）。

1.2方法

对照组应用传统教学法带教。观察组应用目标管理教学法带教，方法如下：

（1）合理选择带教老师：带教老师选择时，要以妇科实际情况为依据，通常选择护理骨干及高年资护士，同时要具备耐心、奉献精神、爱心、责任心等。带教老师确定后，由其制定带教计划。

（2）熟悉妇科护理工作：教师及护士长带领学生参观妇科，对工作环境有所熟悉和了解，过程中要介绍规章制度、工作区域划分等，同时重点介绍护理流程、护理设备等，让实习生尽快熟悉护理工作。

（3）设定带教目标：带教目标设定时，要与妇科护理实际相结合，再确定具体的技能目标和综合目标。技能目标包含护理检查、应用仪器等，综合目标包含职业道德、组织纪律、工作态度等。

（4）实施带教：①发放案例：每周1种疾病，以正在住院的典型患者为案例，于教学前2天发放给实习生，告知实习生对案例内容作出了解和熟悉。②情景模拟：采用标准化病人模拟案例患者，开展全过程护理。③独立探索：以情境模拟为参照，将相应问题等提供给实习生，实习生在独立思考，并分析出其中涉及的知识点。④确定目标：小组成员共同讨论，将案例涉及的护理知识点找出，再将目标确定，包含护理操作目标和理论目标两方面。⑤解决目标：第一阶段，实习生独自解决，方式包含沟通实际患者、查阅资源等，第二阶段是小组讨论，共同将理论知识目标解决，第三阶段是组内实施情景模拟，将护理操作目标实现。⑥学习评价：评价者包含老师、同学和自己。

1.3观察指标

结束带教后，考核实习生，试卷由本院妇科自制，包含理论知识和操作技能两部分，每部分总分100分。调查实习生对教学方法满意度，采用自制问卷，总分100分，分数越高表示越满意。

1.4统计学分析

用SPSS22.0分析，计量资料以t检验，P＜0.05表明有统计学差异。

2结果

观察组理论知识成绩、操作技能成绩、对教学方法满意度均显著高于对照组（P＜0.05）。见表1。

表1 两组相关指标比较（±s，分）

注：与对照组相比，*P＜0.05。

3讨论

妇科护理实习生在进行临床实习时，一直以实习大纲为指导，带教老师的带教主要按照自身经验进行，缺乏系统与规范性，再加上该科室护理工作风险大，多数护理实习生存在恐惧感，不敢实施护理操作，导致护理实践能力不能得到良好锻炼，造成带教效果并不理想[2]。传统教学法属于知识教学模式，即教师将书本知识和自身观点单向地灌输给学生，学生处于被动接受地位，而目标管理教学法打破了这一模式，基于现代教育理论，层层分解教学目标，再从多方面入手，如医德医风、职业技能、职业道德等，逐个实现教学目标[3]。妇科临床护理带教中应用目标管理教学法后，整个带教过程始终贯穿整体护理、人性化护理、安全意识等，使护理实习生学习积极性明显提高，并让其评判性思维能力得到强化。此外，对于不敢动手的护理实习生，带教老师注重强化技能训练，将实践与理论相结合，让护理实习生有效提高实际操作能力。当教学目标明确后，带教教师的言行更加规范，其自身也会主动进行学习，起到言传身教的带头作用。此过程中，为让护理实习生真正了解预期目标，教师与护理实习生之间会良好沟通，这有助于护理实习生沟通能力不断增强

[4]。带教过程中，教师对护理实习生的主体地位充分尊重，入科时，教师即把实习目标明确告知，可让护理实习生明确学习方向，并能主动预习，进而及时发现存在的问题，提高自身综合能力。本研究观察组带教结束后的考核成绩、护理实习生满意带教方法的程度均明显高于对照组（P＜0.05），提示目标管理教学法具有增强带教效果、提升护理实习生满意度作用。

综上，妇产科临床带教工作开展时，应用目标管理教学法后，可显著提升带教效果，让护理实习生掌握更扎实理论，增强护理实践能力，有助于良好胜任岗位工作，也让护理实习生对带教方法满意度更高。

【参考文献】

[1]弋晶晶.目标管理教学法对妇产科临床护理带教效果的影响分析[J].基层医学论坛,2023,27(03):109-111.

[2]张冬丽,罗继红,汪秀梅.目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的效果[J].中国继续医学教育,2021,13(11):36-39.

[3]吕海霞,陈霞,郑桂飞.目标管理教学法在妇科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育,2021(03):125-126.

[4]申银屏,唐琪,罗里佳.目标管理教学法在妇科临床护理带教中的应用[J].中国卫生产业,2019,16(35):140-142.