新课改下高中物理课堂教学减负增效的实施路径

新课改下高中物理课堂教学减负增效的实施路径

邵应凤

江苏省宿迁市第一高级中学

摘要：随着素质教育的深入和减负增效的实施，怎样提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。我省已开始实施新课程，不少物理教师虽然参加了不少上级教育部门组织的新课程培训班的学习，但由于培训本身的时间短，以及原有物理课程及教学方法与策略潜在“惯性”的影响，在教学实践中并不是积极地改进物理教学策略，改变物理学习方式，而是甘心回头“重走老路”，课堂教学重复着低效的实践行为，物理教学观念落后，方法陈旧。课堂是学生学习的主阵地，是课程改革主阵地，因而也是实施素质教育的主阵地。课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，达到培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。

关键词：高中物理；新课改；减负增效

　　一、教师要提高自身素质、增强授课技能

　　联合国教科文组织在工作报告中曾多次强调：“教师素质与教学质量的关系无论怎样强调均不过分。”教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。

　　1.结合本校实际，引导老师优化教学模式。为了规范教学流程，引导其践行新课改理念，我校推行“导学式”教学模式，制定了适合我校实情的课堂新授课、复习课、习题课等课堂教学模式。为了积极推行、实践课堂模式，提高课堂效率，我们物理教研组坚持听课、评课。老师平时经常性地相互听课，相互交流，取长补短，共同进步，全校大力开展听课活动。我们确定了每位老师每周听课的节数，并且要求每位老师听课后都要发表见解。针对同一课时逐个上、集体听、不断议的方法，反复探讨一堂课到底应该怎样上，什么样的课才是好课，什么样的课效率高。经过扎实的磨课，有效地提高了教师的素质，使众老师受益匪浅。我校的郭光辉老师在学校优质课大赛中获得一等奖，获奖后他感慨地说：“如果没有前一阶段扎扎实实的观课、上课、评课，或许我的教学水平还不会提高得如此之快。”

　　2.师徒帮带，让青年教师快速成长。对青年教师实行专人指导，对教学新秀实行重点提升，对他们的成长过程实行跟踪负责。如我们物理组郑桂珍老师帮带景胜峰老师，张围圈老师帮带姜国强老师，李建敏帮带高栋良老师。要求师徒每周相互听课不少于2节，期中期末考试中“师徒”的成绩捆绑评比，以增强“师徒”双方教学的责任感，保证帮带的实效。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快，工作上不走、少走弯路，课堂教学效率显著提高。

　　二、深入研究学生，激发学生的学习兴趣

　　托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”激发学生的学习兴趣，对物理课来讲更为重要。其实激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，我们主要在以下几方面努力尝试。

　　1.使课本知识紧密联系生活。例如在教学中通过介绍物理在生活、生产和其他学科的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣。比如学习“电磁波”时，联系同学们感兴趣的移动电话、因特网、电视机，介绍其原理，适当扩大学生的知识面。

　　2.上课要有引人入胜的导入。良好的开端是成功的一半。新课导语至关重要。如它是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。在教学实践中，我深深体会到，恰当地设计导入环节，使每节课的开始言语幽默、话题轻松、课堂气氛活泼，不但能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，引起学生的充分注意，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，而且可以使本节课像磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。

　　3.设计好演示实验，让学生多动手做实验。物理是以实验为基础的学科，课本上的实验应创造条件尽可能给学生演示。物理实验直观，形象，具体生动，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的身心特点，符合学生的认识规律。在课堂教学中，设计一些合理而有趣的演示实验，对学生学习物理至关重要。如在“摩擦起电”这一环节的教学中，可设计一个演示实验：将一根摩擦过的带电橡胶棒靠近玩具“洋娃娃”或长毛狮子的头部，可看见洋娃娃或长毛狮子“勃然大怒”，长发或长毛根根竖起。学生观察此实验后探究知识的积极性会猛然增强。

　　4.分层次教学，使所有学生都有成就感。针对各班学生的情况，采取不同的教学进度和策略，编制不同的学案，解决实验班“吃不饱”、普通班“吃不了”的问题。教师既要研究教材，又要研究学生，切实了解学生的知识水平和能力，关注每位学生的发展，因材施教。由于学生的成绩有差异，因此教师在教学设计、课堂练习、作业布置等方面要注意层次性，要让学生跳起来能够摘到果子。

　　三、加强实验教学

　　高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养激发学生兴趣具有特殊的地位。在物理实验教学的课堂上，我们避免出现以下几种现象：过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”；学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作；学生用笔“做实验”。在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。

　　四、合理利用好多媒体

　　教师根据教学内容、学生的特点，运用多媒体进行教学，这是学生非常感兴趣的一种教学方式。在教学中，图、文、声、像并茂地向学生展示形式多样、功能各异的感性材料，画面形象生动，可把学生带到轻松的学习环境中，使学生的感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的认识和理解，大大减轻学生认识的难度，这样更能调动学习的兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

　　经过不断的改革、探索和规范，我们的物理课堂教学逐步呈现出遵循科学的流程结构、注重自主学习探究、注重应用能力培养的特点，教师的教和学生的学有了很大的改观。老师的灌输少了，学生的参与多了，学习的风气浓了，课堂的效益提高了。