小学低年级数学课堂游戏化探究

小学低年级数学课堂游戏化探究

张乐珠

(中山市小榄镇竹源小学）

摘要

游戏式教学是适合小学生身心发展的一种有效教学方法。教师在教学过程中设计相关游戏环节，通过游戏让学生体验活跃欢快的数学学习情境，有效学习和理解相关数学知识，培养数学思维，能有效激发小学生数学学习兴趣，提高数学课堂教学质量。本文研究了游戏化教学方法对小学低年级数学教学的重要意义，分析了小学数学教育发展现状及问题，最后提出提升小学数学教学游戏化的策略，希望能有助于小学低年级数学教师提高课堂教学的质量与效率。

关键词：小学低年级数学；游戏化教学；问题；对策

目  录

前言

一、游戏化教学方法对小学低年级数学教学的重要意义

（一）调动学生学习兴趣

（二）活跃课堂氛围

（三）促进教学创新

二、小学数学教育发展现状及问题

（一）数学教学内容远离学生的生活实际

（二）教学方法以一味的灌输式为主

（三）教学过程忽视学生的情感体验

三、提升小学数学教学游戏化的策略

（一）创设教学情境

1.故事情境

2.游戏情境

3.问题情境

（二）丰富教育手段

1.充分利用多媒体

2.适当结合实践操作

3.借助数学口诀来进行教学

（三）注重情感体验

1.建立和谐融洽的师生情感

2.重视学生积极的情感体验

3.多开展合作学习培养学生的思维能力

结语

参考文献

致谢

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前言

小学低年级的数学教学对学生的成长起着至关重要的作用。一方面，这个阶段的学生是刚刚适龄儿童，年龄还比较小。另一方面，这个阶段的儿童刚刚接受完学前教育和幼儿园阶段的教育。国内的学前教育和幼儿园教育主要是以幼儿的动手、运动、交际等活动内容的学习为主。进入小学后很多学生还不能适应小学的教学模式和教学方法。小学低年级阶段的教学是培养学生学习兴趣的关键，帮助学生迅速适应小学教育的关键环节。数学教学一直是小学低年级学生学习的重点和难点。游戏化教学方法很好实现了小学阶段低年级数学教学的教学目标。

一、游戏化教学方法对小学低年级数学教学的重要意义

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“如今，世界范围内 的各种竞争，归根究底是民族素质和科学技术的竞争，也就是 人才的竞争，谁能掌握面向新世纪的教育，谁就能在国际竞争 中掌握主动权，占据不败之地。”在这种情况下，学校教育要勇 于承担起培养高素质人才的重任。 如今，新课程改革在我国呈现如火如荼发展之势，对学校 教育提出了新的要求。小学数学课程是小学生必须接受的基础 课程，必须提高教学质量，对学生的日后发展奠定良好的基础。 然而从目前来看，小学数学教学存在一系列亟待解决的问题， 特别是小学数学低年级教学，存在“费时、低效”的现状。采取行 之有效的措施解决这些问题势在必行。事实证明，在小学低年 级数学课程中实现游戏化教学，可以使小学数学课堂焕发新的 活力。

（一）调动学生学习兴趣

数学知识是相对逻辑关系比较强，因此传统数学知识的教学比较枯燥。数学思维是比较抽象的思维方式，数学知识的学习就要求学生有一定的抽象思维能力。小学低年级学生的思维水平不高。受其影响如何调动学生学习兴趣一直是小学低年级数学教学的难点。游戏化教学的关键就是要使学生在学习中感动乐趣横生。因此，游戏化教学理念与数学知识教学创新目标不谋而合。

（二）活跃课堂氛围

活跃的课堂氛围是调动学生学习兴趣的前提，同时也是开展高效教学的关键。新课程标准明确要求教师要创新教学方法，构建活跃的课堂氛围。活跃的课堂氛围表现在学生的学习过程是自愿、自发的，学习过程是愉悦的，同时学习过程中学生也能很好地表达自己的想法。活跃的课堂氛围对学生的参与性要求比较高，需要教师对课堂进行科学规划。游戏化教学方法是教学实践中教师应用得比较多的，一种活跃课堂氛围的教学方法。

（三）促进教学创新

游戏化教学方法是一种教育新理念。该理念是以学生为中心的。在现代小学阶段的教学实践都是积极鼓励教师开展教学创新。探究式教学、活动教学、分组教学、讨论教学等教学方法都是教学方法的创新。游戏化教学方法可以很好地融合探究、分组、讨论等等教学模式，实现小学阶段数学教学模式的不断创新。

二、小学数学教育发展现状及问题

在传统的数学教学中，学习内容远离学生生活实际，学习方式注重教师传授给学生数学知识，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。这种教学模式严重地挫伤了学生学习数学的积极性，从而使许多学生从小就丧失了对数学的兴趣，这是我们不愿看到的事，也是一件令人心痛的事。针对这一问题，笔者主要从以下几个方面作具体分析：

（一）数学教学内容远离学生的生活实际

传统小学数学课堂教学中存在的一个普遍问题：课堂教学理论性知识过多，应用性知识不足，实践活动少，知识常常脱离学生的生活实际。这就造成了学习缺乏目的性，学生不知道学知识是为了什么。课堂教学改革的要点之一，就是课堂教学的生活化，表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。事实证明，一旦生活世界的相关信息纳入课堂教学的时候，学生参与课堂教学的热情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度也会增强，这样的生活世界也就成了学生最有利的学习资源。

（二）教学方法以一味的灌输式为主

传统的课堂教学中，教师只想着把相关的知识结论“抛”给学生，以结束新课为目的，忽略了大量的结果性知识在其“生长过程”中所蕴涵着的丰富的过程性知识及过程性知识的“认知模式”，抑制了过程性知识的发挥空间，形成了“只重结果，不重过程”的局面。知识是现成结论以及对这些结论的证明，没有曲折迷离、引人入胜的探索过程，没有自然发展变化的过程，激不起人的好奇心，事实上，人最感兴趣的是过程而不是结论，而课堂上教师“独玩”“杂技”（讲解艺术）多，学生“独玩”或“合玩”“杂技”（创新发现）少的现象在新课改中，势必行不通。这种教学方法，教师讲得累，学生学得累，学生不是被动盛放知识的容器，一味的灌输只会让学生渐渐失去对数学的学习兴趣，是我们所摒弃的。

（三）教学过程忽视学生的情感体验

传统课堂教学中，传授知识的内容太过死板，学生没有选择的自主权，成了被动的机器，只能由别人摆布，丧失了应有的独立性和尊严感；其次，教学过程中不现实地要求每个学生都要学习拔尖，非人道的给学生排序，毁灭了学生的自尊心，造成了大部分学生的失败心态，惩罚过多，奖励不够等等，学生日渐对学习缺乏兴趣。

根据上述的一系列具体分析，我们发现，正是因为这些主要原因的存在，使得学生对数学学习的兴趣日渐消退，这是我们不愿看到也不想看到的事情。任何一个人的成功都是由兴趣而起，兴趣能推动人不断去进行探究、实践、运用、总结，最终走向成功。那么在小学数学教学中如何提高课堂教学的兴趣性，有效激发学生的兴趣呢？

三、提升小学数学教学游戏化的策略

（一）创设教学情境

学生都喜欢情境式的教学，尤其是小学课堂，在实际生活中学数学，学生不会感到陌生，这是最能激发学生兴趣的。小学低年级教学，必须贴近学生的生活实际，在学生已有的生活知识和实际经验的基础上，创设适合学生自主学习的良好学习环境。因此，数学教师能够通过创设学生感兴趣的教学环境，让学生主动参与到学习中，不仅能够发展学生的思维，还能够激发学生的学习兴趣，使学生体验到探究知识的乐趣。

1.故事情境

对于低年级的儿童而言，故事易于调动学生的兴趣，若能把课堂的数学知识编成故事或融入学生能亲身经历的真实情境中，小孩子的情绪最易受到情境的感染而陶醉。兴趣也提高了，课堂也活跃了，通常都能起到较好的教学效果。

例如：在教学“6的认识”时，一位老师通过故事情境导入，多媒体课件显示：今天是蓓蓓的生日，你们看有几位花仙子前来向她表示祝贺；客人来了，先要请他们坐，蓓蓓搬来了几把椅子，倒了几杯茶。通过创设这个有意境、切合学生实际的故事情境，构建了一个和谐愉悦的教学气氛，激发学生学习数学的求知欲望，使学生在听故事的过程中易于学习数学知识，接受思想教育。

故事情境的创设，萌发了学生对数学知识的渴求，唤起学习的极大兴趣，从而也提高了课堂教学的效率。

2.游戏情境

创设游戏的教学情境，把教学内容融入到游戏中，让学生在玩中学，在学中玩，这样对小学生来说，学习便不再是一件枯燥无味的事情，而一件与快乐联系在一起的趣事。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机，从而积极努力学习。

对于数学教师来说，要清楚的认识到数学知识的本质，明确数学知识是一门逻辑性与理论性相对较强的学科，如果还是采取传统教学方法来进行教学，很容易降低学生的学习兴趣，同时也会让学生片面的认为数学知识是十分枯燥与乏味的。因此，针对这一现象，教师就可以采取游戏的方法来引导学生学习数学知识，通过让学生主动的参与到数学游戏中去，可以激发出学生的想象力与创造力，同时也可以满足学生的学习需求。且在新课改的影响下，小学低年级数学教材要从学生的实际情况上出发，保证章节与知识点的准确性，为开展游戏教学创造出必然的条件。

如学生在学习“一元钱的价值”时，教师就可以组织学生进行游戏，通过让学生进行课堂游戏活动来学习这一内容。且在活动中教师可以先对学生进行分组，让学生扮演不同的角色，如售货员等，并让学生拿一元钱进行购物，通过让学生感受到一元钱可以买到哪些东西来让学生对这一内容进行总结。通过这种教学方法，可以有效激发出学生的学习兴趣，同时也可以满足这一阶段学生爱玩与好动的天性，让学生主动进行实践动手操作，从而提高对这一知识的认识。通过开展这种教学方法，可以有效让学生感受到学习数学知识带来的乐趣，也就可以转变对数学知识的看法，积极主动的参与到学习中去，提高学习的质量与效果。

3.问题情境

兴趣和问题是相辅相成的，一方面问题可以激发兴趣，另一方面兴趣可以引导发现问题。数学家陈景润对哥德巴赫猜想感兴趣，就是由他中学时的一位数学教师所提出的问题激发起来的。凡是有经验的教师都善于创造问题情境，以激发学生的学习兴趣。上课伊始，学生的精力充沛、精神饱满，注意力也较集中，是教师创设问题情境，激发学生学习兴趣的好时机。

例如：一位教师在教“能被2整除的数的特征”时，首先让学生判断几个数，分析哪些能被2整除。学生只能用2分别去除这几个数，根据所得的商来判断它们能否被2整除。接着指出：在以后的学习中，经常要判断一个数能否被2整除，有没有一种方法使我们一看就知道某数能否被2整除呢？根据创设的情境，提出问题，学生学习新知识的兴趣就上来了，这样就能促使学生积极主动的思考及讨论，从而解决故事中的纠纷。

（二）丰富教育手段

1.充分利用多媒体

随着21世纪步入信息时代，网络信息四通八达，多媒体教学技术在课堂中的广泛运用，为激发学生的兴趣带来了许多契机。在小学数学教学中，小学几何图形是比较抽象的，对学生的抽象思维要求比较高，再加上小学生缺乏实际经验，智力还处于形象思维占主导阶段，理解这些抽象的知识十分困难。所以在教学中，充分利用学生的各种感觉器官，可以通过实物演示，让学生从具体到抽象地理解数学知识。

如在体积概念的教学中，一位教师就利用多媒体播放视频：在水槽内放一个装满水的杯子，往杯子里放入一个石块，水就溢出来一些，说明石块占有一定大小的空间；再用两个装有同样多水的杯子，把两个大小不同的石块放入杯中，水面升起高度不同，说明大物体占空间大，小物体占空间小……由此概括出体积概念来。多媒体动感的画面为学生创设了一个宽松的学习环境，使学生的学习兴趣骤增，思维活跃，很容易接受老师传授的新知识，难点问题迎刃而解。

2.适当结合实践操作

在教学过程中，尽可能地让学生参加实践操作活动是激发学生兴趣的一个重要手段。课堂中仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每名学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。

3.借助数学口诀来进行教学

对于小学低年级数学教学来说，就是要让学生在日常生活中运用数学口诀来解决实际问题，如学生在学习的过程中必然要先从加减法运算上学起，但是由于思维上存在着固定的现象，使得学生在学习乘法的过程中就很容易存在一定的困难。所以针对这一现象，教师要先引导学生学习好口诀，以此来运用到实际中歌曲，这样也就可以让学生认识到学习数学知识的乐趣，从而更好的掌握数学知识。

（三）注重情感体验

现代教学论与传统教学论的一个重大区别在于，它认为教学过程决不仅仅是特殊的认识过程，也是人的发展过程，即通过教学不仅使学生获得认知发展，同时情感、意志、兴趣、爱好等非智力因素也应得到发展。在数学教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，在小学数学课堂教学中，要关注学生的情感体验，激发学生的兴趣，以此来提高课堂教学的效率。

1.建立和谐融洽的师生情感

作为一名教师，理解和尊重学生是最起码的职业操守。同时，在生活上、心理上、思想品德上及成长道路上给予贴切的关心、关爱。儿童的情绪、情感处于急剧发展时期，情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣。如果我们平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，就能在他们心目中建立起可亲、可敬的形象，以唤起学生主动求知的欲望，激起学生的学习兴趣。

2.重视学生积极的情感体验

教师是一个集体成员情感走向的引导者，自身必须具有积极的情感能力。学生在某一学科上学业落后，考试不及格，这并不可怕，可怕的是他那冷漠的表情，自暴自弃的态度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷、漠不关心的态度呢？心理学理论认为，情感具有两极性：积极的增力作用和消极的减力作用。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。

3.多开展合作学习培养学生的思维能力

教师在开展教学工作时，需要综合考虑到小学生好奇心强的特点，因此教师应当对其进行肯定，使学生好奇心能够达到一定的满足。在数学实际课堂中，教师可以开展合作式模式，通过互助和竞争的方式，以此提升学生数学成绩。此种模式不仅仅提升学生团结友爱的品质，同时能够提升团队合作能力，共同享受成功的快乐。此外，小学生思维逻辑能力也能够得到一定培养，进而体会到数学的魅力。因此，教师需要对全面学生的学习情况、以及学生优缺点做全面了解，在此基础上对学生合理分组，保证组与组之间能力相当，小学生们在活动中不断进行沟通和互助，最终共同进步。教师只是作为引导者，及时解答学生的问题，帮助学生获取成功。

结语

小学低年级学生具有活泼爱动、好奇心强的特点，进而决定了小学生主要是根据兴趣进行学习。因此，小学低年级数学教师要充分认识到：低年级的数学教学是建立在小学生兴趣爱好基础之上的轻松性教学，只有将枯燥的数学知识与学生的兴趣爱好做到统一处理，在小学低年级数学教学中践行游戏化教学模式，才能够实现教学质量与效率的提升。

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[9]李振明.小学低年级数学游戏化教学的策略[J].中国市场，2015，（19）：239+241.

致  谢

本论文是在导师的谆谆教诲和指导下完成的，从选题、构思到定稿无不渗透着导师的心血和汗水；导师渊博的知识和严谨的学风使我受益终身，在此表示深深的敬意和感谢。

这次写论文的经历也会使我终身受益，我感受到，做论文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己学习的过程和研究的过程。没有认真学习和钻研，自己就不可能有研究的能力，就不可能有自己的研究，就不会有所收获和突破。希望这个经历，在今后的学习和生活中能够继续激励我前进。

另外，还要特别感谢我的家人，他们时刻关心我，给我提供了学习的机会，时时刻刻为我鼓劲、为我加油，进而促使我不断成长和进步。同时，也要感谢寝室的室友以及所有关心我的朋友，感谢他们陪伴我走过了很多美好的时光，在我遇到困难时他们关心我、帮助我。在完成毕业论文的过程中，很多朋友都给了我无私的帮助和支持，在此表示由衷的谢意！

最后，因本人水平有限，论文肯定还有不少不足之处，恳请各位老师批评指正，我希望可以有机会继续去完善，我将不断努力继续充实自己。

作者简介:张乐珠(1974年4月-），女，汉族，籍贯广东省普宁市，本科学历，现工作于中山市小榄镇竹源小学，小学数学一级教师，研究方向为小学教育教学

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