“双减”背景下小学生自主学习习惯的养成

“双减”背景下小学生自主学习习惯的养成

林秀清

福建省福州市闽清县城关小学

摘要：众所周知，小学正处在学生行为习惯的养成期，因此，对学生自主学习习惯的养成更凸显其重要性。另外，在双减政策的实施过程中，社会各界对教育的需求正在改变，要求教师不仅要完成知识的传授，还要将关注点放在学生的发展之上，因而对学生自主学习习惯的培养越发显得重要。对于小学生来说，如果他们拥有良好的学习习惯，那么，对于他们今后的学习和生活都有非常大的帮助。而良好的学习习惯的培养需要长久地坚持，需要从小抓起，因此，根据小学生的实际发展规律，根据小学生在学习过程中自我控制能力较弱、注意力很难集中于学习上的实际情况，教师应该和家长共同进行对策的商讨和研究，帮助学生选择他们喜爱的科学合理的训练方式，让学生在训练的过程中培养自主学习习惯。

关键词：双减；自主学习；习惯

一、当前小学生自主学习习惯养成现状

根据当前小学生的实际表现情况，根据笔者的调查研究发现，在这个阶段想要帮助小学生培养良好的学习习惯，实际上存在着较大的困难。因为在这个阶段，小学生的实际表现为自我控制意识不足，意志力较差，因而在课堂学习中经常出现注意力不集中、说闲话等情况，这给小学生自主学习习惯的培养带来了极大的困难。因此，教师必须结合小学生的实际情况进行科学的整体的训练的设计。随着“双减”政策的贯彻落实，教师更应该将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主体，真正激发学生的学习积极性和主动性。在此背景之下，教师更应该培养学生的自主学习习惯。这就需要教师给予学生良好的任务设计与任务安排，让学生有强大的内需动力，推动他们主动完成教师安排的学习任务，以达到自己的学习目标，同时不断提升自主学习的能力。但实际情况是教师还没有选择恰当的方式助推学生自主学习习惯的培养，导致学生成为学习主体的效果不佳。

二、“双减”背景下培养学生自主学习习惯的策略

（一）充分发挥学科课堂教学的作用

1.创建情景式教学，激发小学生的自主学习兴趣

新课程教学标准下，大多数小学语文教师都会将情景式教学代入到语文课堂教学之中，不仅能帮助学生缓解课堂带来的压力，还能激发小学生的学习兴趣。“双减”政策下，学生的学习时间减少，语文教师应提高教学质量，引导小学生实现高质量教学。创建情景式教学方式有助于帮助学生激发对语文知识的学习兴趣，更贴合于实际生活，还能给予学生充分开放的教学空间，以及积极、轻松的教学氛围，能更好拉近教师与学生之间的关系，培养学生独立自主的学习习惯。

例如，在部编版小学语文二年级上册的第一课《小蝌蚪找妈妈》中，语文教师便可通过上文所提到的“211”课堂时间分配教学模式进行讲解：先用大约20分钟的时间让学生对课文的新知识有基础的认知，还可在该教学期间适当地提出与课文有关的疑问，让学生带着疑问步入下一个阶段。其次就是第二阶段，学生可以通过自主学习的方式，带着疑问进行自主学习，还可与其他同学一起朗读，研究该课文，如小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，是如何确定他们不是自己的妈妈的，又或者在动物世界中还有什么小动物在出生时期与成长时期有不一样的呢？带着诸此之类的疑问开展以学生为主的自主交流课堂，以此锻炼学生的思维逻辑能力以及语言表达能力，推动提高学生的语文水平，更有利于双减政策的开展。最后10分钟更多是以学生的自主作业、巩固练习为主，课堂教学中的学习配上课后的辅助作业，能更好满足当代小学生的学习需求，合理地运用课堂教学中的每一分钟。

2.养成自主背诵习惯，打下坚实语文基础

在小学语文教学过程中，为了提高学生对知识内容的印象，教师可以组织学生进行重点内容的朗读背诵。通过重点语文知识的朗诵和背诵，可以巩固学生语文知识，促进学生自主背诵习惯的养成，为学生今后的小学语文学习打下一个良好的基础。

例如，教师在讲述四年级上册《题西林壁》这部分内容时，教师可以在课堂上先为学生朗读这篇文章，让学生在教师的朗读中可以全面的把握这篇文章阅读的技巧以及阅读的情感，教师在向学生阅读完这篇文章之后，可以让学生根据自身所感兴趣的句子进行朗读，教师可以要求学生在课堂中大声地朗读，这种教学手段不仅活跃了课堂教学的氛围，还使学生在朗读的过程中可以全面地理解文章中的情感以及写作结构，在无形之中调动了学生对小学语文学习的兴趣。在整个课堂结束之后，教师可以告诉学生，在今后阅读一篇文章时，可以通过大声朗读的方式大声朗读，不仅可以加快记忆的程度，也使每个学生可以丰富自身的语文积累。因此在当前小学语文教学课堂中，教师一定要重点培养学生朗读和背诵名居的习惯，使学生可以获得源源不断的写作素材，在无形之中提高了学生的语文水平。

3.完善教学引导，增强学生独立解决问题的意识

从学生的学习效果来看，很多学生不注重总结和归纳，在遇到新问题时往往感到茫然。教师要培养学生的学习习惯，就必须帮助学生掌握有效的学习方法。首先，教师要引导学生注意总结和构建知识体系。

如“一位数乘以两位数或者三位数”部分。教学的关键是使学生掌握口算理论。此时，教师可以让学生在练习的基础上总结操作规则和注意事项，从而使学习方法系统化，这样，学生解决新问题的能力将得到有效提高。其次，教师应引导学生重视独立思考。学生独立解决问题的前提是能够独立思考，思维过程是学生分析和解决问题的过程。对此，教师在日常教学中要有“等待”意识，也就是要给学生思考和分析的时间，让学生有展示自我的过程，在此基础上教师再进行评价和引导，从而增强学生独立解决问题的意识。

4.利用小组学习，培养学生合作意识和探究精神

“双减”背景下所有课程的教学方式都不是一成不变的，都是需要不断变换，不断地适应学生的学习情况以及当前的教学要求。教师在教学设计过程中要保持自身活力，不断设计出一些比较新颖的教学方式。例如，小组教学方式对于学生自主学习有很大帮助，学生通过小组之间的互相帮助可以更好完成教师留下的学习问题，提高自身知识储备，培养自主学习习惯。

比如：在《万以内数的加、减法》这一课的教学过程中，教师就可以透过多元化的小组合作学习活动，开展趣味教学。第一步，教师可以让学生在小组内对已经学习过的知识进行系统的回顾，如：出示一些口算和笔算题，让大家进行计算，口算部分——71+45=？52+20=？笔算部分——430+260=？在学生基本完成计算后，让大家思考一个简单的问题，即笔算时要注意什么？第二步，探究新知，奠定基础。利用多媒体展示教材中的数据统计图，并引导学生观察分析，进行小组探究学习，尝试从图表中获取有效信息，以此引入学习内容。第三步，创设问题情境，引导学生学会列式并掌握科学的计算方法。在解决问题之前，教师应先引导学生认识三位数的加法运算法则，再引导学生根据题目进行列式“271+122=393”。这样一来,学生就能在不同的小组合作学习活动中加深对数学知识的理解,自主深入学习和理解数学知识。

（二）通过实践训练加强学生学习习惯的养成

“双减”政策是当代新兴的教学政策，也给当代教师提出新的教学挑战。对于小学教师来说，培养小学生自主学习习惯不是一件简单、轻松的事情，也不是短时间就可以达到效果的。介于此，教师和家长必须制定出科学合理的训练方式，使得学生在学习的过程中不断开展训练，并且在学习、生活过程中不断巩固自身的思维意识，逐步实现自身的思维和行动达成一致的效果。

例如，教师可以借助21天养成一个良好习惯的理论，为学生制定不同的自主学习习惯养成的策略。首先，教师可以结合自己班级每一位学生的不同情况开展分析，并和每一位学生家长取得联系，和家长一同商定学生目前最需要养成的良好学习习惯，从而制定出21天培养的策略。教师在学校中监督学生贯彻落实，而家长在家庭之中监督学生贯彻落实。

（三）通过树立榜样培养自主学习习惯

通过深入地分析小学生的心理特点就会发现，在小学阶段，学生十分希望能够得到教师的鼓励表扬，也很容易受到教师和家长的暗示以及感染。针对这一特点，笔者在培养学生自主学习习惯的过程中，还会给学生挑选典型，树立榜样，借助榜样无形的力量感召和影响学生，帮助他们朝着更加良好的方向发展。

比如教师想要培养学生上课积极回答问题的良好习惯，那么，在每周，笔者都会挑选出一至二位在课堂学习中注意力最为集中、最积极回答问题的学生，在课堂上进行大力表扬，并把他们的照片贴在班级的榜样墙上，同时还给他们颁发奖状，以此来为学生树立榜样。同时，教师还会将这一周之中学生在课堂上发言的实际表现情况划分为优秀、良好和一般三个等级，以此来激发学生的胜负欲望，从而帮助学生逐渐养成自主学习的习惯。

（四）加强合力助推学生自主学习习惯的养成

小学生在校时间较长，学校教育对他们自主学习习惯的养成具有较大的作用。但是，家庭环境的影响作用也同样不可忽视。为此，教师需要针对每位学生的实际情况，与学生家长取得联系，做好与家长的沟通和协调工作，加强合力，使得培养工作可以真正达到“1+1>2”的效果。

例如教师要让家长在日常生活中多抽时间陪孩子一起学习，多进行图书的阅读，并经常性地给予孩子鼓励和表扬，促进学生提高阅读兴趣，提升阅读能力，从而使学生更快更好地养成自主学习习惯。要想促进小学生的语文自主学习，单靠学校的力量远远不够。小学语文教师应积极与学生家长沟通、联系，从思想、方式、态度等方面引导学生实现语文教学的自主学习，还可拉近家长与学生之间、学生与教师之间、教师与家长之间的沟通，及时交流学生有关自习方面的疑问，以此培养学生良好的自习习惯，提升学生的学习自信心，感受到学习的成就感。如在课后休息时间，教师可定期与学生家长联系，了解学生在家的自主学习习惯，若是有不恰当的地方可以及时和教师沟通，尽可能改善其不良习惯，进而培养学生的语文学科自主学习习惯。

结束语：在“双减”政策下，学生能从繁忙的补习中脱离出来，更愉快地享受生活，实现健康成长。此外，坚持培养小学学生良好的自习习惯，还能满足不同学生的学习需求，拉近与学生之间的关系，促进小学学科自主教学的有效发展。

参考文献：

[1]赵新华.小学低段以习惯养成提升自主学习效率的策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,No.151(04):117-119.

[2]王心怡.语文学习卡在小学生自主学习习惯培养中运用浅谈[J].读写算,2022,No.1224(05):138-140.

[3]刘占虎.如何引导小学生养成语文自主学习习惯[J].新课程,2021,No.600(44):192.

本文系福建省福州市教育科学研究2022年课题“双减背景下充分利用课堂教学培养小学生良好的学习习惯的研究（立项号: FZDY2022058)”研究成果。