小学科学课堂教学学生科学思维能力的培养

小学科学课堂教学学生科学思维能力的培养

蒲玲玲

重庆市涪陵城区实验小学校 408000

摘要: 学生科学思维能力的培养并非一蹴而就，科学思维能力的形成依赖于长期的积累。所以要培养学生科学思维能力，应当在学生成长的初级阶段执行，抓住小学科学课堂教学。但是在我们的科学课堂上，许多教师在传授知识工作方面上都做得很好，但却往往忽略了对学生思维能力发展的培养。　

关键词：小学；科学课堂；科学思维能力

引言：在小学科学课堂教学中，培养学生的科学思维能力与其他教学目标是相辅相成的，都是现代化教学的重要目标。善于思考、大胆开拓、积极进取、求真务实的科学态度，通过培养学生在小学科学课堂教学中的科学思维能力，会使学生有所收获。这将有利于学生未来的学业追求、职业追求乃至精神上的追求。

一、学科学课堂教学学生科学思维能力的培养的策略

（一）培养学生做笔记的习惯

科学课堂教学的活动中，正确引导学生学会做笔记，可以提高学生的课堂注意力，从而培养学生的科学思维能力。在理科班中，学生们可以通过养成记笔记的良好习惯，做到心中有数，条理清晰。在课堂上，如果学生只是一味地听课，可能当时就明白了，但由于其他老师的课程已经进来，而且后续的课程越来越多，所以第一节课的内容很容易被学生淡忘。假如教师可以正确地引导学生做笔记，例如，教师在讲解例题的过程中，对于学生容易混淆的知识点要及时提示学生做好笔记，对于学生容易犯错的知识点，可以让学生利用不同颜色的笔在例题旁注明清晰。这就会使得老师上课和学生答题的思路都变得非常清晰。另外，教师在课后还要指导学生做好笔记的整理工作，定期检查学生笔记，正确引导和整理学生笔记，有利于学生提高思维效率，提高答题效率，做到心中有数，心中有数。同时，记好笔记应成为学生的良好习惯之一，思维更缜密、听课更精炼、提取有效信息更精炼的学生，有笔记习惯的学生，学习效率会更高[1]。

（二）激发学生想象力

科学思维是科学创新的灵魂，而创新思维则是孕育着科学思维成长的土壤，创新思维是孕育着科学创新的灵魂。引申扩展，即在原来的基础上，增加新的东西，使学生加深理解，增加知识积累，激发探知欲望，培养创造思维，这就是引申扩展(interpriseexpression)。比如，老师在讲《小学科学课上的空气是什么样子的》一课时，除了让学生明白空气是一种没有颜色、透明、无味、能流动的气体，是我们肉眼看不见、摸不着的东西之外。教师还应当在课前准备必要的工具，例如小气球、塑料瓶、注射器等工具，在课堂当中，利用这些实物做一些小的实验。要求如下:把小气球，放置在塑料瓶子中，气球口一部分翻在瓶口外面封住瓶口，然后尝试把瓶口中的气球吹大[2]。此时可以向学生提问:“如果气球吹不大，是为什么？“再比如让打针灌满气，然后把打针的口用手指堵住，然后把里面的管子压下去就 OK 了。”此时可问同学：发现了没有？“针尖对麦芒的活塞怎么就压不上去了？“最后，老师引导学生认真观察，并以这些实验的演示为桥梁，想到了很多空气方面的问题，并由此展开联想，展开想象。”教师利用这些简单的实验，不仅可以使原本枯燥的课堂变得丰富多彩，而且可以激发学生的科学思维能力[3]。

（三）锻炼学生思维模式

培养学生的科学思维能力有多种途径，其中比较与类比是常有的途径。比较法，即对各种事物进行比较，以确定事物之间的相同点和不同点的思维方法，即所谓比较法，比较法是指对各种事物进行比较的一种方法，所谓比较法，比较法(归类法，即以一定的标准提炼出事物的本质特征，从而使另一事物区别其本质特征的思维方法。

教师要善于结合运用这两种思维方法在小学科学课堂教学过程中对学生进行教学。例如，教师在讲授《人类的好朋友——植物》这一课程时，可以充分运用一些的植物的幻灯片让学生在科学课堂当中对照幻灯片对这些植物按照形状的不同进行归类，再按作用的不同对这些植物进行价值的比较。比较法和分类法可以互为前提，可以先将植物分门别类，然后再进行比较；另外，也可以先将植物进行比较，让学生充分认识到植物的异同点后再进行更好的分类[4]。因此，教师将两种方法并用于科学教育学生的过程中，无疑对科学思考能力的培养大有裨益。理科类，侧重于某一门课程的理论与实践相结合。因此，要培养学生的科学思维能力，在科学课堂上，老师要多鼓励学生进行大胆的猜想，引导学生进行独立的探究。所以，教师在科学课堂中假如需要实施某项简单的科学实验探究，此时可以鼓励学生积极动手，自主探究，配合教师一起完成该项实验。学生也只有自主探究，动手操作，印象才会更深刻，单靠理论的支撑是不可行的。既有利于学生科学思维能力的培养，又有利于学生动手操作能力的培养，鼓励学生大胆动手，引导学生独立探究，是一项十分有益的工作[5]。

结束语：这对于培养学生科学思维能力不是一朝一夕之功，是小学科学课堂教学活动中一项长期而艰巨的任务。在小学科学课堂教学活动中培养学生的科学思维能力，依靠的不仅仅是教师对学生理论的指导，同时还需要在实践中运用、发展理念。在此过程中，教师首先要高度重视学生科学思维能力的发展，重视科学课堂的效率，正确引导学生完成课堂笔记，用丰富多彩的教学手段，把学生的科学思维能力开发出来。

参考文献：

[1] 许杰. 指向思维能力培养的小学科学信息化教学实践探究[J]. 中小学电教:下, 2022(10):3.

[2] 邢淑贤. 小学科学教学中学生思维能力的培养策略初探[J]. 试题与研究, 2022(30):3.

[3] 薛增国. 小学科学教学中学生思维能力的培养策略探讨[J]. 读与写:中旬, 2022(6):0145-0147.

[4] 邵军. 小学科学课堂培养学生思维能力的研究[J]. 科学咨询, 2021.

[5] 姚俊柱. 小学科学教学如何培养学生思维能力[J].  2021.