浅谈小班幼儿攻击性行为个案研究

浅谈小班幼儿攻击性行为个案研究

王爱雯

景泰县芦阳镇中心幼儿园  甘肃省白银市  730400 

摘要：由于小班幼儿年龄较小，具有爱玩的天性，他们的身心发育相对还不够成熟，在进行日常生活、学习的过程中，难免会出现一些矛盾与冲突，进而导致一系列攻击性行为的产生。因此，教师应该正确的认知小班幼儿攻击性行为产生的根源，采取科学有效的方式进行逐步的控制与引导，帮助幼儿能够积极与其他同伴进行和谐共处，促进幼儿身心健康全面成长。

关键词：小班幼儿；攻击性行为；个案研究

前言：

    通常情况下，幼儿会具有一些攻击性行为，教师应该理性认知到这样的攻击性行为属于一种较常见的现象。教师应该对幼儿的攻击性行为产生的根源进行认真的探究与分析，切实寻找到相应的核心原因，接着展开更具有针对性的教育活动，帮助幼儿有效约束并控制自身的攻击性行为，帮助幼儿能够获得身心健康全面成长。

一、小班幼儿攻击性行为产生的主要原因

（一）自我控制能力较弱

王依依身为独生子女，家长、亲人都非常溺爱他。即使家庭条件一般，亲人与父母也经常给依依买各种各样的贵重礼物，导致依依自我控制能力较差，想说就说，想玩就玩，想做就做，丝毫不考虑他人的感受，甚至经常说出“我再也不这样了”，可是过一会儿又会再犯[1]。

（二）渴望引起他人的注意

王依依性格乐观开朗，追求自我表现，通常采用各种方式，只为获取别人的注意。在上课时，如果教师没有邀请他回答问题，他就会故意捣乱，破坏课堂纪律，来吸引教师、其他幼儿的注意力，甚至有的时候会欺负其他同伴，渴望引起大家的关注。

（三）家庭教育影响

王依依同学受到了父母的过于溺爱，以至于凡事都要以他为中心，好东西全部属于他一个人。既不分享，还会与他人进行争抢。在幼儿园中经常会出现抢座位、抢玩具等一系列不良行为，同时蛮不讲理。

二、小班幼儿攻击性行为的具体表现

（一）早操时的“攻击性”行为表现

幼儿园户外活动开展过程中，大部分幼儿都能依据教师的要求，踩在小红点上。在操前活动准备时，教师引导幼儿“转圈圈”，可是王依依站在自己的小红点上不肯移动，也拒绝他人踩在这个小红点上，否则就会动手动脚赶走其他幼儿。如果遇到其他幼儿被推倒，他则会很开心。

（二）排队时的“攻击性”行为表现

幼儿园户外活动开展过程中，为了避免发生掉队现象，教师要求后面幼儿拉着前方幼儿的衣角。可是在进行排队走的过程中，王依依经常会刻意紧紧拉住前方幼儿的衣服角，不让他前进，同时拒绝后方幼儿拉住自己的衣服角。如果达不到这样的目的，就会动手打人。

（三）玩玩具时的“攻击性”行为表现

通常情况下，王依依喜欢用积木搭建一些手枪、大炮等模型，如果遇到他想要的玩具，就从其他幼儿那里抢夺过来，同时用搭建好的手枪，指着其他幼儿说“我是警察，你们必须听我的，砰！”

三、小班幼儿攻击性行为的解决对策

（一）适度优化环境创设

通常情况下，狭小的游戏空间、有限的玩具种类和数量，容易激发幼儿之间的巧夺现象，也会产生一系列攻击行为等。为了改善这样的现状，幼儿教师应该为幼儿提供较宽广的活动空间，提供足够多的玩具种类和数量，对幼儿进行相应的游戏活动规则的制定，有机避免冲突与摩擦，从而有效规避一系列攻击行为的产生[2]。例如，幼儿教师可以对幼儿进行区角游戏的安排，将足够多的玩具与积木摆放在相应的框子里，引导幼儿及时进行相应积木玩具的挑选。通过满足王依依同学的挑选玩具欲望，有利于避免王依依去打扰其他幼儿。另外，更宽广的游戏空间，也会减少攻击性行为的出现。

（二）适度展开情感宣泄

通常情况下，小班幼儿都具有一些“过剩能量”和“不满情绪”，为了获取心理平衡，都有情绪情感发泄的想法。因此，幼儿教师应该鼓励幼儿参与到一些体育锻炼活动过程中，逐步缓解幼儿的情绪紧张，释放“过剩能量”，帮助幼儿能够参与到一些文化兴趣活动过程中，陶冶幼儿的情操，避免一些不良行为的产生[3]。例如，王依依比较喜欢玩“开火车”的游戏，教师可以及时跟王依依进行沟通交流。如果不欺负其他幼儿，放学前可以满足王依依玩“开火车”游戏的愿望。在这样的沟通之前，王依依经常会发生一些欺负其他幼儿的现象。可是自从教师进行沟通，转移王依依注意力后，通过引导王依依进行绘画、唱歌等活动，有机缓解了王依依的暴躁脾气。通过进行“过剩能量”以及“不满情绪”的释放，有机缓解了幼儿的攻击性行为。

（三）适度建立榜样示范

由于小班幼儿年龄较小，具有爱模仿的意识，因此幼儿教师应该避免严厉批评幼儿的攻击性行为，而是应该及时的对幼儿进行模仿榜样的示范，引导幼儿逐步认知到攻击性行为的缺陷，从而帮助幼儿及时的纠正自身的不良心态，获得身心健康全面成长。例如，幼儿教师可以开展“我是小警察”这样的认知课，引导王依依逐步对警察形象产生崇拜之情。接着，幼儿教师可以向王依依讲述警察的英勇、善良、乐于助人、从不欺负周围的朋友等。通过这样的教育后，如果遇到王依依再拿着玩具枪，指着其他幼儿时，幼儿教师可以说“我是警察，我有枪，我保护你！”通过进行榜样形象的示范，有利于小班幼儿及时提升自身的是非辨别能力，逐步改善幼儿的一系列攻击行为等现象。

（四）适度改善关系

由于王依依的攻击性行为，导致与其他幼儿产生了不和谐的关系，以至于其他幼儿经常有意识的远离他，不与王依依进行交往，导致王依依产生了更强烈的攻击意愿，从而导致恶性循环。为了缓解王依依的攻击性行为，应该有效降低焦虑以及不满情绪，因此幼儿教师应该引导王依依与其他幼儿构建和谐关系。通过开展社会角色扮演活动等，帮助王依依与其他幼儿构建和谐联系，尊重王依依的自尊心，挖掘优势，逐步引导王依依参与到集体活动过程中，帮助其他幼儿能够真正的接纳他、亲近他，从而逐步改善幼儿关系，降低攻击性行为的产生频率。

结语：

综上所述，幼儿教师在开展教学活动时，应该对每一位幼儿的行为举止进行认真的观察与分析，理性欣赏到幼儿的独特一面，培育幼儿的学习积极性和热情。同时，如果发现幼儿具有一些攻击性行为，教师也应该与幼儿进行有效的沟通与交流，及时认知到幼儿的心理状态问题，接着对幼儿进行针对性的心理健康辅导与教育，帮助幼儿能够克服自身的不良行为缺陷。

参考文献：

[1]唐彬. 关怀视角下小班幼儿攻击性行为预防与应对策略的个案研究[J]. 教育科学论坛,2022,(26):50-54.

[2]谭越月. 自然后果法在矫正幼儿攻击性行为中的运用[J]. 陕西学前师范学院学报,2017,33(04):75-79.