高中英语培养学生自主学习能力的可行方法

高中英语培养学生自主学习能力的可行方法

王毅

（重庆市万州二中实验中学 重庆  404000）

摘要：新时代发展背景下，英语教学的重点在于培养学生自主学习能力。但是由于目前的教育理念不符合现代英语教学的要求，无法提升学生英语学习效果和提高学生的核心素养，导致学生学习效率低。文中以新人教版教材高中英语教学实践为例，对如何在高中英语教学中培养高中生自主学习能力进行了研究与探讨，以供参考。

关键词：高中英语教学;自主学习能力；培养策略

引言

在科学技术不断发展的过程中，对于学生的知识储备要求越来越高，仅通过学校教学的知识已经不能满足其自身发展的需要，需要教师探寻和创造全新的教学模式，培养学生的自主学习能力。

1高中英语教学中培养学生自主学习能力的可行性

在高中英语教学中，学生拥有自主学习能力对于学好英语、提高课堂教学质量都起到了非常重要的作用。当前，英语逐渐在人们日常生活与工作中发挥作用，英语不只是在国际经济交流中应用，同时英语渗透在人们日常工作中，这需要学生逐渐提升自身的英语能力。高中教学是学生英语知识学习的关键阶段，对学生自身英文综合素质的提高具有重要作用。提高学生的主动学习能力，有助于充分调动学生参加课堂学习的激情，通过合理地创造情境，激发学生兴趣，能全面提高学生的英语掌握能力。通过培养高中学生自主学习的能力，可以促使高中学生逐渐减少依靠教师的心理，学会独立思考、分析与处理英文有关问题，从而培养学生的专注力，并促使学生对更多的英语知识进行积极探索。

2高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

2.1关注方法指导

学生自主学习能力培养是建立于个人学习的自信心的基础上。假设学生学习英语的过程中遇到问题，感觉到无法紧跟教师步伐，就会导致学生慢慢消磨自主学习的积极性。所以，英语教师需要关注对学生进行方法上的指导，促使学生可以使用科学有效的英语学习方式完成自主学习，这样一来不但可以减轻学生英语学习压力，还能避免学生产生心理上的困扰。事实上，高效的学习方法是各种各样的，而且方法效果是因人而异的，教师需要引导学生寻找到属于自己的学习方法，提高自主学习能力。比如，教师引导学生不断尝试使用各种类型的学习方法，如词根记忆法、音节记忆法、艾宾浩斯曲线记忆法等，帮助学生掌握英语学习方法，且灵活运用在英语学习中，促使学生找到适合自己的学习方法并坚持使用。长期发展下去，学生英语学习效率必然会得到提高，这样对培养学生自主学习能力是很有利的。

2.2创新课堂教学的方式

在目前教育领域中，随着教育部门各种相关政策的提出，创新成为了高中英语教师进行教学改革工作的主流方向，因此，教师在进行教学活动中，要及时更新教学理念，引入额外的教学资源，促进学生的进一步发展，增强课堂教学的活力，从而使每个学生可以激发起对课堂知识学习的兴趣和积极性，保证学生英语素养的提高。例如，教师在教学必修 5“ Life in the future”时，教师可以根据这一文本中的内容来设置一些问题，例如教师要为学生说：“Students areabout to take the college entrance examination. What is thefuture development plan?”不仅可以使整个课堂教育氛围变得更加生动和活泼，还有助于最大程度的锻炼学生的阅读积极性，在这节课中，教师还可以让学生将自己所喜欢的音乐类型在班级中运用英语与其他同学进行良好的沟通和交流，实现高中英语阅读教学课堂的成功转型和发展。

2.3开展合作学习促进学生思维能力的发展

高中生自主学习能力发展中，需要进行思维能力上的训练和提升,学习与思考是不可分割的,自主学习更离不开学生较强的思维能力,从学生以往的学习情况，上来看,学习效率低或者学习长进慢的关键因素之一就是思维能力不足,思维能力不足会直接影响学生对语言知识的自主归纳和整理,也会影响学生对阅读内容的理解以及写作水平的提升。学生的思维能力是需要经过不断的训练才能提升,在英语教学工作中,教师要重视对学生思维能力的训练,具体可以通过组织学生开展合作学习，在合作中通过学生之间的深度探讨和交流以及学生之间的思维碰撞,帮助学生提升自身的思维能力。面且合作学习本身就是学生自主学习的一个重要方式方法，对提升学生的自主学习能力也有很大帮助。例如:在进行“Celebrations"的单元教学时，在“Lesson 1”部分的阅读教学中,涉及到了有关中国传统节日春节方面的内容,这部分阅读内容的教学目标不仅是要让学生学习和掌握相关的英语语言知识，还要让学生具体了解有关“Spring Festival”的相关文化、习俗等等,在文化品格培养目标中,要求英语教师还要结合西方传统节日给学生进行文化差异教育,培养学生的差异性文化意识。可见这部分内容的教学目标比较多，要求学生学习和了解的内容也比较多,英语教师可以设计合作学习活动,让学生在合作学习中通过自主学习的方式来掌握相关的语言知识,同时提升学生的思维能力和学习能力。比如设计如下学习任务:(1)Read the article , sort out the keyinformation and master the general content of the article.( 2)Introduce a traditional festival you like in your ownlanguage.利用学习任务驱动学生合作思考和探讨,以此实现提升学生的思维能力,为学生后期的自主学习发展提供保障。

2.4创建线下提问情景，调动学生英语学习兴趣

教师在上课完毕以后，也可通过使用通讯工具和教学软件，采用提问的方法，在学生和教师之间形成信息交流的桥梁，并以此提高学生学习兴趣，同时教师也应积极指导学生“有问题才会思考，思维是从问题开始的”。通过完善教学方式，使提问成为教师教学艺术的重要组成部分。而通过提问也可以使学生增强独立探索能力，使学生可以更主动地思考实际问题。通过在课堂教学中恰当地发问，可以活跃课堂气氛，从而增强课堂教学成效。同时通过询问教师还能够了解学生对本节课程内容的掌握情况，并促使教师带领学生进行比较深层次的探究。比如，教师在教学“The house iswhite.The trees and grasses are white.Everything is white.”这样的语句时，通过与学生及时的交流，激发学生的兴趣并对所学内容进行深入探讨，还可以让学生利用教学软件中所上传的白雪皑皑的场景照片，进行及时的交流与探讨。教师通过创新教学模式，能够更好地培养学生的听说读写能力，通过学生的回答，也能够使教师对学生的学习状态有大致把握，从而促使学生主动完成所学内容，进而乐于学习。

结语

英语作为当今的国际通用语言，对社会的发展具有重要的意义，这也就意味着社会对英语人才的培养越来越重视，高中作为学生接受教育的重要阶段，在这一阶段发展学生的英语综合能力十分关键。而自主学习能力作为综合能力的一部分，对学生整体英语素养的培养起着基础性作用。

参考文献

[1]邱海燕.浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中外交流,2021(2):1026-1027.

[2]胡青兰.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中外交流,2021(11):1193.