小学语文起步作文教学开展漫谈

小学语文起步作文教学开展漫谈

李海萍

湖北省武汉市新洲区邾城街第六小学431400

摘要：写作能力是学生必须掌握的一种基本能力，也是衡量一个学生综合素质高低的重要标准。但在实际教学中发现，很多学生一提到写作就头疼，不知道该写些什么内容、如何下笔。针对这个问题，可以尝试从起始阶段加强对学生的引导，帮助他们更好地入门写作，提高写作水平。本文重点研究小学语文起步作业教学，提出若干建议，旨在为提升小学生写作能力提供有益借鉴。

关键词：小学语文；起步作文；教学；开展策略

前言：小学生的写作能力是衡量其语言表达水平和思维逻辑发展程度的重要标准之一。在新课改背景下，提高学生的写作素养成为了教育工作者们共同关注的话题。而对于刚刚步入小学校园的孩子来说，由于生活经验不足、阅读量较少等原因，他们往往会遇到各种各样的写作困难。因此，如何帮助这些孩子更好地开始习作，一直以来都是众多教师不断探索与尝试的方向。

一、小学语文起步作文教学开展意义

在小学阶段，学生对于写作往往充满了兴趣和好奇心。但是由于缺乏经验以及知识储备不足等原因，很多学生面对作文题目时不知道如何下笔，或者写出来的文章内容干瘪、平淡无奇。因此，教师需要通过科学有效的方式引导学生进行写作训练。在实际教学的过程中可以发现，许多学生之所以害怕或讨厌写作文，主要是因为没有掌握正确的方法[1]。如果能够让学生从小学开始就接受系统化的写作训练，那么不仅有助于培养其良好的写作习惯，还能为其后续学习打下坚实基础。此外，随着社会发展速度不断加快，文字表达已经成为人们日常交流必不可少的工具之一，具备较强的写作能力也将使得个体在职场竞争中更具优势。因此，小学语文起步作文教学具有重要意义。

二、小学起步作文教学存在的问题

（一）学生缺乏写作兴趣

有些教师仍然采用传统单一的讲授法进行授课，没有充分考虑到学生的认知特点和接受能力；还有一些教师则忽视了培养学生浓厚的写作兴趣这一重要环节，导致学生产生厌烦心理。

（二）缺少生活素材积累

由于受年龄、阅历等因素限制，小学生往往很难将所见所闻与所思所想来有效结合起来，因而也就无法形成丰富而生动的习作内容，导致学生缺乏观察体验和感受自然万物的机会，进而影响了其语言表达能力的提升。

（三）阅读面狭窄

当前，随着信息技术的快速发展以及互联网的普及，越来越多的小学生沉迷于网络游戏或电子产品之中，很少有时间去读书看报，更不用说参加各类课外活动了。这样一来，使得学生的知识储备变得匮乏。

三、小学语文起步作文教学开展策略

（一）激发兴趣

1.增加趣味性。比如设置悬念、游戏导入、歌曲导入、讲故事等让学生行为盎然的形式来增强习作课堂的趣味性。比如指导习作《“漫画”老师》时，我们可以先给学生猜人名的字谜：又多了一个右耳朵，行走江湖遇刀口（猜一人名）。当猜出这是明星邓超之后，再出示邓超的两幅漫画图让学生观察：“是呀，邓超从跑男家族中带着weare伐木累，迎面向我们走来了。”会迅速吸引学生注意力。教师再趁势让学生仔细观察这幅人物漫画的特点，接着趁热打铁开始写作。由猜字谜，再看漫画人物的小游戏导入，既引发了兴趣，又引导学生关注到漫画的突出特性，聚焦人物写作重点，为后面的教学做好了铺垫。

2.提供展示平台。如举办班级内部的优秀习作展览或者组织学生参加各种类型的比赛活动，让学生获得更多的锻炼机会和平台。我们经常在班级开展“作文擂台赛”，胜出的学生不仅可以参加“楚才”作文竞赛，还有很多奖励方式。比如优胜的学生可以得到玩偶、书籍、文具等奖品，还可以担当“小导师”出作文题给全班同学写作。这样不仅给了学生写作展示的平台，还给了他们担任小老师的展示机会，写作就变成了快乐的事。

3.引导观察与思考。注意引导学生学会思考，发挥自己的想象力和创造力。这样不仅有利于丰富学生的情感体验，还有助于提升其语言表达能力和文字驾驭能力。 除此之外，教师还需要重视阅读和观察生活这两个环节。阅读是积累素材、开拓思维的重要途径之一，而观察则是将所思所得转化为文字的必要手段。通过大量的阅读和敏锐的观察，学生能够不断拓展知识面、活跃思路、发掘自身潜在的写作潜力[2]。

比如，春天到了，我们可以带学生到学校的花坛，看迎春花，看海棠花，看草坪，让他们先把看到的景象画下来，然后再去写。夏天到了，可以把他们带到白杨树旁，带到银杏树旁，带到桂花树旁。让他们去摸树叶的形状，叶子上茎的脉络，去闻树叶有没有香味。

秋天到了，教师可以把苹果香蕉带到课堂上，看一看闻一闻尝一尝，尝新鲜的水果，充分调动学生的感官，写下真实的感受。还可以录制微视频让他们看果园里一朵朵蓓蕾如何开花，如何结出丰硕的果实；听秋风吹动树叶发出的沙沙声，听果农们的欢声笑语，闻空气的清香和诱人的果香。

就这样，在日常的教学中，我们可以有意识地引导学生关注周围世界、记录所见所闻，帮助他们逐步形成善于发现美、感受美的意识和习惯。长此以往，必将使学生受益匪浅，进而促进其写作水平的稳步提升。

（二）创设情境

在进行小学生起步作文教学时，我们可以为学生创造一个良好的学习环境，通过微视频呈现出来的种种场景，或者多种多样的图片等等。这些都能够帮助学生更好地理解所学内容并且激发他们的兴趣。同时，教师还需要引导学生关注自己身边的事物，让他们有更多的感受和体会，从而积累更多的素材。例如，学习“我做了一项小实验”这一习作主题时，教师可以带领学生在学校或家中，让他们亲身参与一些简单的实验活动，如让鸡蛋浮在水面、倒不出水的瓶子、气球抓杯子还有浇花、养蚕、洗衣服等，然后将这些经历用文字记录下来。这样不仅可以丰富学生的生活经验，提高其对周围世界的认识水平，还有助于培养他们细致入微的观察力以及敏锐的思维能力。总之，使学生在生活中不断积累素材，逐步形成自己独特的表达方式和风格。

（三）积累素材

要注重培养学生观察周围世界的兴趣和意识，鼓励学生留心身边发生的事情并进行细致入微的观察，从而使其获得更为深刻的感受与体会。这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，这些都是很好的教育场所，既能够增长见识又能够增加学生对自然、社会以及自我的认识，进而促进其情感体验的提升。除此之外，还可以引导学生将所学运用到实际当中去，在生活中学习、在实践中成长，最终实现“下笔如有神”的目标[3]。

四、结语

综上所述，在新课改背景下，对于学生写作能力的培养已经成为了教育工作者们关注的重点。而小学作为基础阶段，更是需要重视起这一方面的工作。因此，从小学开始就进行系统化、科学性的作文训练是十分必要和重要的。通过起步作文教学能够帮助他们更好地理解和掌握所学习到的知识内容，提升学生语文核心素养。

参考文献：

[1]李萍.小学三年级起步作文教学实践体悟[J].教育观察（下半月），2019（6）.

[2]章浴.浅析如何在教学中提高学生的习作能力[J].中国校外教育，2019（19）：31.

[3]李欣.小学生起步作文教学实践与反思[J].读与写，2018（11）.