小学语文课内阅读与课外阅读的有效结合

小学语文课内阅读与课外阅读的有效结合

王丽娟

莘县中心希望小学   

新课标指出，语文教学应注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，引导学生养成多读书、好读书、读好书的习惯。随着教学改革的不断深化，学生学科核心素养的要求在不断提高。传统的以课内阅读为主的阅读教学方式已经无法满足当前的教育教学需要，亟须进行改进和革新。

语文阅读教学现状还不容乐观，仍然存在一些问题。第一、课内外阅读严重脱节。虽然素质教育不断推进，教师及家长的教育观念也发生了重大改变，但仍有部分家长片面地认为课外阅读是读"闲书"，是浪费时间，将重点放在孩子考试成绩上，对孩子课外阅读横加干涉。第二、部分教师认知不到位。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，发挥着十分重要的作用。然而，一些教师的教学理念落后，认为学生学习成绩的提高、升学率的提高才是硬道理，希望学生能够花费尽可能多的时间做练习题，以达到提高语文考试成绩的目的。第三、有的学校管理机制不合理，重成绩轻阅读，影响了老师对学生语文素养的培养。因此，加强阅读教学，提高人们的思想认识尤为重要。

课内阅读与课外阅读相结合，能够有效突破语文课堂教学的局限性，实现课堂教学的拓展和延伸。为此，教师要从教学实际、学生的性格特点以及接受能力出发，为学生提供帮助和指导，促使学生有针对性地开展课外阅读。这不仅能激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，同时还能培养学生良好的阅读习惯。

一、推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料

课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。如学完《卖火柴的小女孩》后，可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等学生喜爱的童话名著；教学《只有一个地球》前，可推荐学生阅读与环保有关的课外资料；教学《月光曲》时，可推荐学生阅读大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料。此外，教师还可以推荐与学生年龄特点相适应的书籍。如三四年级的学生，他们已经有一定的识字量，具备了一定的评价能力，教师就可以向他们推荐《上下五千年》《十万个为什么》《西游记》（青少年版）《三国演义》（青少年版）《水浒传》（青少年版）《百科全书》等书籍。这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。

二、课内教方法，课外用方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上，教师应注重读书方法的指导，给学生更多的读和思考的时间，努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读多积累的目的。

1.培养学生学会旁批、眉批，所谓“不动笔墨不读书”，指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。划一划，圈一圈，自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法的领悟以及读书时的体会、疑问等等，长期坚持，学生会养成边读边批划的好习惯。

2.抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读。

言为心声，行露思想。一个人的言行举止会反映他的内心思想，展示他的精神风貌。因此，阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读，才能很好地感受人物之美、作品之美。

3.抓住意境想象着读。为了吸引读者，作者都比较注重意境描

写，在课内阅读指导时，注重边想象边读，并运用到课外阅读中。

三、课外阅读与学校活动相结合

学校应开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。如可以定期举办"演讲比赛""红领巾读书读报活动""故事大王赛""诗王竞赛""成语接龙赛"等主题竞赛，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的快乐，从而激发学生课外阅读的兴趣。

融合课内外阅读，不仅是一种教学手段，还是一种实践路径，能让学生在大量的课内外阅读的基础上积累阅读经验，加深对语文知识的理解，提高语文应用能力，提升语文综合素养，为未来发展奠定良好的基础。重视课内阅读与课外阅读的结合，能激发学生阅读热情，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养。

综上所述，统编新教材的推出使用对小学语文阅读教学提出了新的要求，通过发挥教师的引导作用，深入推进多文本阅读模式，充分挖掘统编新教材与小学语文多文本阅读教学的内在联系，从而探索并创新更为恰当、具体的多文本教学新路径。