浅谈小学音乐教学中的情感体验

浅谈小学音乐教学中的情感体验

范杰

吉林省松原市长岭县实验小学 吉林省松原市131500

摘要：音乐承载着十分丰富的情感和艺术魅力，以独特的旋律和优美的歌词叙述着音乐所传达出的情感。教师在进行情感体验目标的小学音乐教学中，以情感体验为音乐教学理念，提高小学音乐课堂教学的质量和效率。情感体验教学模式符合新课程标准所提出的音乐教学目标，有利于激发学生学习音乐的兴趣，促进学生的身心健康发展。因此，文章论述了小学音乐学习中的情感体验，以供参阅。

关键词：小学音乐、情感体验、音乐教学

引言：情感是音乐教学课堂的生命线，在小学音乐教学课堂中教师应充分投入自身的情感，以真诚自然的教学模式激发学生对音乐课堂的热爱，使小学音乐教学课堂更加高效。情感体验的方法是多样的，教师在基于情感体验目标的小学音乐教学课堂中，可以通过绘画，表演，舞蹈等多种形式来表达自身的情感体验，对传统的音乐教学课堂进行改革和创新，加以多样化的表现形式来促进学生音乐审美能力的提高。大部分小学音乐课堂教师更注重于理论知识和音乐技巧的讲解，对音乐情感体验缺少重视，导致学生无法在音乐课堂中获得情感体验教学，抑制了学生审美意识和创编能力的发展。所以，教师应针对现有的音乐教学模式进行创新，采用情感体验音乐教学理念，使学生在进行音乐学习的过程中，感受音乐中所传达出的内涵和情感，促进学生音乐学习能力和音乐审美意识的提高。

一、情感体验内涵

情感体验是指通过客观的事物产生自身情绪的波动，带给人们心理感受的一种体验活动。一般情绪的表达主要体现在生理和心理上的变化，生理上是指人因为客观事物受到外界信息刺激时，从视觉和听觉等多方面感官器官产生的感受。心理上的变化是指人由于客观事物的影响所产生的心理暗示，生理和心理变化两个层面共同引导着人们由于客观事物所产生的情感。情感体验可以使学生深入地了解音乐中所传达出的情感和内涵，与音乐作品产生情感共鸣。情感体验在小学音乐教学课堂中的应用，是学生音乐审美经验形成和发展的主要因素之一，通过欣赏音乐作品给予视觉、听觉等感官生理的变化和心灵上的震撼，进而引发学生的思想感情抒发和获得愉快的情感体验。

二、小学音乐情感体验在教学中落实的有效途径

1. 挖掘情感体验音乐元素

在基于情感体验目标的小学音乐教学课堂中，教师可以充分挖掘音乐作品中的情感因素，来丰富学生的情感体验，引导学生去深层次的感受音乐创作背景、节奏、旋律、歌词中的情感，为学生与音乐作品之间交流提供一个平台，来激发学生对音乐的热爱。教师在运用情感体验教学理念所开展的小学音乐教学活动中，可以引导学生去了解音乐作品创作的背景，使学生带入到创作者的视角中，感受创作者寄托在音乐作品中的情感，与歌曲产生情感共鸣。

在学习人音版小学五年级下册《巴塘连北京》歌曲时，教师可以先为学生介绍这首歌曲的创作背景，这首歌是一首流行四川巴塘一带藏族居地区的民歌，歌词把通向北京的云间金色大路比拟成东方的彩虹，十分形象生动。歌曲尽情地抒发了藏族人民向往首都北京、热爱党和热爱祖国的深厚感情。学生在了解歌曲创作背景后，可以去体会到当时人们对祖国的热爱之情，通过歌曲传达出热爱祖国的真挚感情。教师通过带领学生去了解音乐作品背后的故事，感受音乐创作者通过音乐作品所抒发的情感，更好地帮助学生去理解和感受音乐作品的内涵，使学生的情感体验得到升华，促进学生音乐感知能力的提高。教师也可以抓住歌曲音乐的要素来引导学生进行情感体验，音乐作品的曲调和歌词大致奠定了本首作品的情感走向，轻松欢快的曲调一般代表着轻松快乐的情感，婉转的曲调一般代表着伤心悲伤的情感。教师可以从音乐作品的音乐要素入手，引导学生去感受歌曲曲调中所传达出的情感，通过听觉进入到歌曲营造的氛围中，与音乐作品产生情感共鸣来提高自身的音乐审美能力和健康意识。

2.设计情感体验实践活动

在小学音乐教学课堂中，教师应利用学生活泼好奇的性格特点来设计多样性的情感体验实践活动，有利于实现情感体验在小学音乐教学中的价值和意义，促进小学音乐教学课堂质量和效率的提高。情感为音乐作品注入了生命和灵魂，教师在小学乐教学课堂中应思考如何让学生去感受到音乐作品中所蕴含的情感和艺术，便需要教师基于情感体验教学目标对传统的教学方法进行改革，涉及多样性的情感体验实践活动，使学生在参加活动中深刻的感受音乐作品中的情感，提高学生的音乐感知能力和音乐审美意识。

教师也可以为学生设计情感体验游戏。游戏是激发学生学习兴趣和热情的有效途径之一，教师可以根据音乐作品的内容来设计针对性的情感体验游戏，引导学生在游戏中学习音乐理论知识和音乐技巧，体验音乐的情感和审美。在学习音乐基础知识时，旋律作为音乐教学中的理论知识，传统的教学方式可能会使学生感到枯燥乏味，无法激发学生对旋律学习的热情。教师便可以采用游戏教学模式，让每位学生在自己的玻璃杯里加入适量的水，要保证每位同学杯里的水量不一样，然后为学生播放一段教材中有关旋律学习的纯音乐，让学生根据所听到的音乐运

用筷子来敲打玻璃杯，感受玻璃杯和筷子碰撞所传达出的声音和旋律，是否与自己欣赏的纯音乐相同。教师为学生设计体验游戏，将枯燥的音调理论知识融入到游戏里，学生通过自己亲手实验来发出声音，加深了学生对音调理论知识的理解和掌握，提高了学生自身的乐感。在小学音乐教学课堂中，教师基于情感体验目标来设计多样性的情感体验实践活动，使学生在实践操作过程中学习理论知识和音乐技巧，促进小学音乐教学课堂的提高。教师设计多样性的情感体验实践活动，也可以让学生根据所学音乐歌曲去设计音乐表演，通过对音乐作品的理解和欣赏并加以自身的想象力来设计音乐动作，有利于学生更深入的去理解音乐作品中的内涵和情感，提高学生音乐感知能力和创造想象力。

3.创设情感体验学习情境

在基于情景体验目标的小学音乐教学课堂中，教师可以为学生设计一个情感体验的教学情景，使学生在情景中感受音乐所传达出的情感和魅力，引发学生的情感体验，让音乐滋润学生内心的情感世界。教师在创设情感体验教学情景时要根据所学音乐的风格，特点和具体内容来设计，为学生营造一个良好的环境氛围，使学生在轻松愉悦的音乐气氛中与音乐产生情感共鸣，来增强学生的音乐感知能力。小学生正处于活泼好动的年纪，对于有趣的事物有极强的好奇心和热情，教师在创设情感体验情景时要注重情景的趣味性，使学生能够积极主动地参加到音乐教学课堂中，投入自己的真情实感，来提高小学音乐教学课堂的质量和效率。

总之，经上文的详细分析和论述，可以知道，在小学音乐课程及教学过程中实施适度的音乐情感性的教育培养，对于引导学生健康身心全面的社会发展教育需求方面来讲，也无疑是非常有益的。在小学音乐课程教学活动中，情感色彩教育同样具有相当重要积极的社会作用。随着学校新课程教育改革任务的全面深入地推进，教师在小学音乐课堂中通过情感体验教学模式，引导学生去理解作品中的内涵，激发学生对音乐的热爱和兴趣，在欣赏音乐作品中，感受音乐的魅力，对于培养学生的审美能力和陶冶情操有着深远的意义。

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