对小学国学经典诵读指导策略研究

对小学国学经典诵读指导策略研究

蒋启峰

大田县文江中心小学   福建三明  366109

摘要：近年来，随着社会的不断发展，国家对教育的发展越来越重视。政府积极推动基础教育的发展，大力投入资金，取得了显著的成果。在此背景下，“国学经典诵读”的提出，为小学语文教育带来了新的挑战，引起了社会的广泛关注。本文旨在深入探讨小学阶段国学经典诵读的实施策略，分析其当前的状况，并给出可行的改进建议，为未来的教育工作提供参考。

关键词：国学经典；诵读指导；策略研究

教育对于一个国家的成功至关重要，尤其是对于九年制义务教育的学生来说。其中，语文课程对于学生的成长至关重要。语文作为一门重要的课程，为人类的智力和道德建设提供了坚实的基础。而其中的国学经典诵读，对于我国的小学学生来讲，有着不可忽视的地位。通过推广传统的国学经典，可以为学生的成长提供更加全面的素质，促进学生的思维和情感的健康成长。

一、浅析小学国学经典诵读的现状

1.1国学经典诵读时间不够充分

在小学教学过程中，我们通常把大课间或课堂作为学生们朗读古诗词的机会。然而，由于许多学生并未拥有足够的专注力，导致他们的诵读活动往往被分配给了各个教师。这种情况下，学生们对国学经典诵读的兴趣可能受到影响，他们的诵读活动往往被忽略。许多小学语文教师把一小部分的时间用于朗读古诗词，但实际情况并不如此。朗读古诗词的方式并不能满足小学生的需求，因为它需要一个漫长而持久的过程。如果能够坚持不懈地朗读古诗词，小学生就能够真正接受和理解中国的优秀传统。由于国学经典诵读时间不够充分，这可能会进一步影响传统文化的传承。

1.2国学经典诵读评价方式不够完善

通过综合考虑各种因素，我们可以建立一个完整的、全面的教育评估机制。然而，目前我们发现，在进行小学语文国学课程的评估时，只有少数人会进行独立的评估。由于缺乏充分的互动，教师很难让所有人都能够积极地参与到课程的实施过程当中。如果我们采用统一的标准来衡量学生们的阅读能力，那么这些学生们就不太可能真正喜欢阅读，也不太可能真正投入到阅读中去。相反，我们需要更加灵活和创新的阅读评估方法，以便更好地激发学生们的阅读热情。

1.3国学经典诵读的教学方式不够多样

    在小学阶段，教育策略与教室布局对于提高学生的阅读能力至关重要。许多教师都会根据自己的教学方式选择不同的教育策略，以便更好地传递知识。例如，许多教师会选择以传统的朗读为主的方式进行国学阅读。许多教师都认为，通过在课上进行经典朗读活动，可以使朗读活动达到更高水平，促进学生道德品质和传承优秀文化。然而，如果采用单调乏味的课堂模式，就会导致学生们缺乏对朗读活动的热情。除此之外大部分小学语文教师在开展经典诵读教学时，其所采用的教学方法也相对比较单一。比如让小学生诵读一篇经典寓言，教师就仅仅是让学生通读全文，很少对寓言的相关背景知识进行介绍，直截了当地将寓言中所蕴含的精神告知学生，不给学生感悟经典的时间与机会,经典诵读教学的价值也就随之丢失了。

二、具体分析改善小学国学经典诵读现状的措施

2.1组织进行多样化的经典诵读活动

目前，小学阶段的国学经典诵读教育存在着许多不足，因此，我们应该努力提高这项工作的质量和效果。我们应该采取更多的措施，包括举办各种形式的早读和晚间朗读等。同时，我们应该鼓励学生们选择他们最喜爱的经典作品进行阅读，并且定期举办这类活动。我们应该把这些措施作为我们的重点，并且不断改善我们的教育方式，使我们的学生们真正体会到传统的中华传统文化的魅力。通过广泛阅读，我们可以拓展对传统文化的理解。

例如，教师在讲授人教版小学语文二年级下册《弟子规》时，教师们可以在开始讲解《弟子规》前，让学生们在早晨十五分钟的时间里，自由朗读《弟子规》，并由班主任或者语文教师对学生进行监督，以便让更多的学生能够接受这部优秀的作品。由于年龄尚小，许多学生缺乏良好的控制能力，因此，在没有教师的指导下，他们可能无法有效地控制自我。此外，团队合作的学习模式受到学生和教师的欢迎。通过每周十五分钟的持续练习，学生的阅读能力将得到显著提高。

2.2设立完善的教学评价体系

教师的评估是课堂上的重要组成部分，它既反映了学生的学习成果，也有助于提高他们的积极性。然而，目前的传统的阅读课堂评估方法存在着许多问题需要解决。为了更好地评估学生的阅读水平，我们建议使用各种不同的评估方法.例如，我们建议通过竞赛或者歌剧的方法，通过朗读诗歌、参与阅读名著的活动，让学生更好地理解和掌握阅读技巧。教师应该认真审核并记录每次朗读的内容。此外，应该定期让学生复习朗读的内容。

例如,教师在对人教版小学语文六年级下册《明日歌》进行教学时,除了让学生们进行全文背诵,再检查背诵结果时,可以选择竞赛的形式,让一个学生开始当擂主,由其他同学进行攻擂,教师当裁判,并由教师进行提问上句或下句,最快答出来的同学,若为擂主,则成功守擂,若为攻擂的学生,则攻擂成功成为新的擂主。随着比赛的继续，这次竞赛的最后胜利者将为最后的擂主，教师可以给予擂主以及过程中表现良好的同学给予一定的奖励来激励同学，这将有助于提高参赛者们对《明日歌》这个文章的热爱，从而更好地学习和掌握《明日歌》这篇文章。

2.3采用多样化的教学方式

教师的教学方法是决定小学阶段国学经典诵读课程效果的关键因素。目前，许多教材缺乏故事性，无法吸引学生的兴趣。因此，我们需要采取更多的措施来提高这些课程的质量。例如，我们可以通过创造情境来引导学生，让他们更容易理解和记忆这些经典。为了提高学生对国学经典的兴趣，教师可以通过讲故事和播放视频或音频等方式来丰富课堂内容，在达到教学目标的同时，也让学生更加高效和合理地掌握国学经典里的知识。

结束语

总而言之，小学阶段的国学课程为学生们的未来发展奠定了坚实的基础。随着时代的发展，人们越来越重视培养学生的文化修养和道德品行。然而，目前的情况表明，一些问题阻碍了这些课程的发挥作用。为了让学生们能够真正地接受并理解传统的中华文化，我们应该加强对学生们的国学经典培养，并建立一个完善的国学经典课程评估机制，使学生们能够通过各种不同的表达形式，并最终获得良好的语文国学经典素养。

参考文献

[1]金丽.小学生课内外国学经典诵读指导策略研究[J].新课程,2021(24):4.

[2]董军权.小学语文教学中的国学经典诵读指导策略[J].小学生(中旬刊),2018(03):31.

注：本文系三明市基础教育科学研究2022年市级“书香墨香”专项课题“小学生经典诵读教学的实践策略研究”(课题号SXMX--202227)研究成果。