小学数学教学中如何调动学生学习积极性

小学数学教学中如何调动学生学习积极性

何雨晴

福建省三明市尤溪县东城中心小学

摘要：在小学教育阶段，数学科目的主要内容是计算和各种数学概念，相对其他科目而言比较抽象和枯燥，部分学生缺乏学习数学的兴趣和热情，只能勉强跟上教学进度。因此在小学数学教学中，调动学生的学习积极性十分重要，学生也只有积极主动学习数学知识，才能逐渐形成抽象思维和逻辑思维。本文针对小学数学教学中如何调动学生的学习积极性进行了深入研究，并提出一些具体策略。

关键词：小学数学；学习积极性；调动策略

前言：学生的学习状态分为主动学习和被动学习两种，主动学习是指学生对学习内容感兴趣，并能进行积极主动地思考，在面对学习上的困难时也不会轻易放弃。被动学习则是恰恰相反，学生不自觉地被动接受教师所讲的内容，往往习惯于记忆知识，而非理解知识。在小学教育阶段，这种现象尤为突出，因为通过记忆，就可以轻易完成教师布置的作业或考试。但这样学生就很难养成积极思考的习惯，也很难形成学科所要求的思维能力。小学数学科目也会存在这种问题，因为小学数学课程不要求特别强的抽象思考能力和逻辑思维能力，但到了中学阶段就会有很大不同，这也是不少学生在小学时数学成绩很好，但到了初中就会感到吃力的原因。因此在小学数学教学中培养学生的学习积极性很有必要，并要通过一系列的具体措施来调动学生的积极性。

一、优化教学方式，激发学生学习兴趣

课堂教学主要由教学内容和教学方式两大部分组成，教学方式的优劣直接决定着教学效果，传统教学方式以教师为主体，以照本宣科为主要方式，学生完全处于弱势地位，只能按照教师的方式进行学习。这样学生就会感到很被动，没有机会探究自己感兴趣的内容，而且小学生注意力集中时间有限，不可能长时间保持活跃思维，久而久之就会懒于动脑，完全依靠教师的灌输来学习。因此教师可以着重于优化教学方式，采用情境教学法、问题教学法、游戏教学法等各种方法，激发学生的感官体验，调动起课堂的气氛，让学生进一步感受到学习的趣味性。例如在教授部编版小学数学四年级上册《公顷与平方千米》一课时，教师可以采用情境教学法，利用新媒体播放视频来创设具体情境，视频中先出现一个标准的400米操场，这是学生每天都能接触到的，操场的面积有多大学生也能感受到，然后视频中出现一片一千平方千米的麦田，并以操场作为最小单位填充进麦田当中，这样学生就能直观了解一平方千米大约相当于多少个操场。这样学生就会更轻松地理解平方千米的概念，并对面积这个数学概念产生兴趣。

二、增加实践教学内容，调动课堂气氛

课堂气氛对教学来说十分重要，在合适的课堂气氛下，无论是教师教学，还是学生学习，都会感到事半功倍，因为师生之间都处于同一频道上。但传统课堂教学模式中，一般教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生坐在课桌前听。首先，长时间久坐对学生身体健康而言并不好，时间长了学生也会感到疲倦；其次，教师和学生之间有距离感，学生会觉得自己处于次要地位；最后，学生也知道教师讲课也很辛苦，为了不打断老师会避免主动提问题。这样的课堂气氛下，教师根本不知道学生是否跟上了自己的教学节奏，而学生的学习积极性也会逐渐消磨殆尽，因此教师应该想办法让课堂教学动起来，最直接的方法就是增加实践教学内容，活跃课堂气氛。实践教学内容需要教师围绕课本自行制定，如今网络技术发展，很多教学资源都可以在网上找到，教师可以参考网上的实践教学方式，结合所教内容和现有资源，开发出实践教学内容，从而让全班学生参与进来。例如在教授部编版小学四年级上册《角的度量》一课时，学生学会直尺、三角尺、量角器之后，教师可以拿出一个形状比较复杂的玩具，让学生利用测量工具测量玩具的尺寸和角度，然后让学生在纸上画出平面图。这样学生在实践中应用数学知识，会记得更牢固，理解更深，也会对这种学习方式感到新奇，并会觉得自己是主导者和创造者，课堂气氛自然而然就会更加活跃。

三、开展课堂小活动，促进师生双向交流

小学生正处于思想和情感的敏感阶段，他们对人际关系的认知与成年人不同，如果教师总摆出教育者和训导者的架子，那学生自然而然就会主动疏远老师。在这样的师生关系下，教师可能更方便管理学生，但很难真正了解学生的真实想法和感受，对学生身心的健康成长是不利的。因此教师应主动与学生进行双向交流，重视起学生的想法和感受，最好的方式就是开展一些课堂小活动，师生一起参与。无论课堂小活动是否与教学内容相关，都有助于拉近师生之间的距离，学生也会慢慢建立起对老师的信任，并在课堂上感到放松。相比于其他科目而言，在数学课堂开展小活动更加困难一点，因此教师更要精心准备，设计出有趣好玩的活动。例如在教授部编版小学数学四年级下册《小数的意义和性质》一课时，教师可以开展“撕纸”，让每个学生拿出一张废纸，然后用直尺把纸撕成细细的小纸条，长度在十厘米以上的小纸条算作一个，长度在十厘米以内小纸条算作半个。教师则只能用半张纸撕小纸条，但要和学生一起挑战，看谁撕的小纸条最多，撕得最多的人获胜，教师送出小礼物。这样既可以帮助学生理解小数概念，又可以极大程度激发学生的好胜心，当老师落败时，学生也会觉得老师并不是无所不能的，从而心理更加平衡。在做活动的过程中，师生之间也会进行更多无关教学的交流，从而使学生感到更加亲切。

结语：

综上所述，小学是数学学习的重要阶段，学生只有在此阶段透彻掌握基本数学概念，并形成基本的逻辑思维能力，才能在学习更复杂的数学知识时学有余力。教师通过优化教学方式、增加实践教学内容、开展课堂小活动多种策略，有效激活了课堂气氛，活跃了学生的思维，调动起了学生的学习积极性，使学生更加乐于学习数学知识，并能够更加轻松地理解数学概念，为学生日后的数学学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]叶晓彧.课堂即时评价——如何在小学数学课堂教学中激发学生学习积极性[J].试题与研究,2021(15):181-182.

[2]张建华.小学数学课堂教学调动学生学习积极性“五要”[J].科学咨询(教育科研),2011(12):61.

[3]华桂荣.小学数学课堂教学中调动学生学习积极性的策略研究[J].数学大世界(下旬),2016(04):12.