高中生物智慧课堂构建模式研究

高中生物智慧课堂构建模式研究

阿依古丽•阿卜杜拉

  新疆墨玉县第一中学  848100

摘要：在新的教育环境下，教学策略的研究不能只停留在传统的教学理念上，而要积极学习新课程改革的指导思想，以学生的发展为出发点。因此，作为一名高中生物教师，必须具备顺应时代潮流的进取精神，以切实可行的教学策略激发学生学习生物知识的兴趣，帮助学生充分获取知识和技能，从而优化高中生物课堂教学的教学效果。下面，笔者结合自己在高中生物教师职业中的实践经验，从以下几个方面探讨了提高高中生物课堂教学质量的对策。

关键词：高中生物；智慧课堂；构建模式研究

引言

作为一位高中生物老师，我们必须要知道，随着时代的发展，传统的教学方式已经不适用于现在的课堂，必须要用一种全新的教育方式来进行新的教学，为了充分发挥学生学习生物知识的积极性，以求可以充分达到提高高中生物课堂教学质量的目的。

一、高中生物智慧课堂教学面临的现状

虽然教当前高中生物在新课程改革的背景下教学效率在一定程度得到了改善，但仍然存在一些问题。很多教师仍然采用“灌输式”的教学方式，不仅无法激发学生的学习兴趣，也很难达到理想的教学效果。众所周知，当今的学生面临着很多学习方面困难和挑战，教师要想在有限的时间内达到最好的教学效果，让学生取得好成绩，就会习惯性地强迫学生跟随自己的教学节奏，导致学生只能被动的学习知识。在教学方法上，教师更注重知识点的呈现形式，而不是激发学生的学习兴趣和学习能力。在课后，教师会选用布置大量作业的方式，让学生们能够掌握课堂内的知识。学生也会因为大量且枯燥的作业，而逐渐对生物课程产生抵触心理。新课改要求学生是课堂的核心，一切教学都要以学生为中心，教师要保持良好的师生关系。但是，在高中生物教学上，教师对师生交流并不关注。这导致当学生遇到问题时，教师不能及时了解学生的实际情况。生物本身就是知识体系较为繁杂的学科，教师在理论教学之外，还应当进行实践教学，让理论能够联系实际，帮助学生们的实践应用能力能够得到提升。

二、高中生物智慧课堂构建模式策略

（一）有效整合教学资源

在教学设计方案之时，教师要合理利用一切可利用的文化教育网络资源，将程序流程及应用充分结合在一起。主要包含以下几方面:一是制定适当的学习和考试计划。一位教师所能做的事情，便是把握具体内容，合理区划课堂教学关键问题，依据学生的学习情况及课堂教学总体目标，合理、清晰地开展备课教案规划和教学。二是运用多媒体展示互联网资源。教师可通过互联网收看优秀教师的教学案例以获得专业素质；下载优秀而生动的教学资源以吸引学生对生物教学的关注，提高学习的主动性，充分融合课堂教学和互联网资源；教师带学生去图书馆收集信息，扩展学生知识技能的学习范畴，激励学生积极主动学习与阅读。第三，教师要妥善处理学生的试验。生物教学中，开展试验是非常有必要的。网络演示试验和学生操作实验相结合，教师授课内容与学生对考试的激情相结合，有利于学生动手操作能力、探索精神以及实践技能的提升。因此，高中生物教学需要有效开发与合理利用各种网络资源才可以更加高效。

（二）开展合作学习提升课堂教学质量

在“生本”教育理念主导的时代，开展合作学习能使学生在和谐环境中充分感受课堂主体地位。因此，作为高中生物教师，应该把合作学习的实际行动运用到课堂教学中去，激发学生的课堂参与，帮助学生充分理解所学知识，从而提高高中生物课堂教学的质量。举例来说，在指导学生学习《酶的作用和本质》部分时，我首先把学生分成学习小组，要求学生根据催化剂的概念独立思考酶的作用，并在小组内进行交流讨论。其次，通过询问学生交流情况，引导学生思考和设计实验验证酶的作用，帮助学生学会控制变量，培养学生敢于质疑、创新、勇于实践的科学态度。然后引导学生对实验数据进行分析，并结合教材内容对酶的性质进行归纳。最后，在课堂上做了小结，让同学们互相交流学习心得。这样，通过实施合作学习，我在课堂上贯彻了新课改下的生本教育理念，使学生充分发挥课堂主体性，使学生深刻理解本节知识，切实提高高中生物课堂教学的质量。

（三）利用微课资源提升学生自学能力

建构高中生物教、学、评信息化的过程中，教师要重视信息技术对学生自主学习的辅助功能，通过信息技术激发学生的主动学习意识，提升学生的自学能力，帮助学生树立自主学习的自信心。信息技术在高中生物教学中的应用为学生开展自主学习提供了重要的依据，同时也将生物课堂的学习拓展和延伸至课堂之外。其中，微课资源是信息技术在教育领域融合的产物，教师可以借助微课资源提升学生的自学能力。例如，在“基因突变和基因重组”的教学中，教师就可以利用微课资源安排学生展开自主学习。课前，教师可以将微课资源投放到网络平台上，然后布置相应的学习任务，如分析基因突变的特征和原因、分析基因突变在人体健康方面的表现以及预防措施、认真研究基因重组并深入了解其意义等，以此引导学生结合微课资源展开自主学习。借助微课资源，学生可以一边学习基因突变和重组的知识点，一边基于教师布置的任务展开自主学习和思考。课堂上，教师则可以组织学生展示自主学习的成果，并针对课前的预习任务进行交流和讨论。这种信息化的教学模式下，学生不仅能够掌握相关的生物知识，更能从主动探索的角度对生物知识进行思考、探究和分析，从而提升自主学习能力以及解决问题的能力。

（四）创设生活式导入环节，提升学生的学习兴趣

课堂导入环节是课堂教学的重要组成部分，教师巧妙地设计课堂导入能够起到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，还可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，培养学生的思维能力。陶行知提出“生活即教育”，生活中的一切资源都可以作为教育资源，因此在高中生物教学中，教师可以通过设置生活情境，列举学生在生活中比较感兴趣的事物进行新课的导入。教师可以在网络上搜集一些与本节课教学内容相关的一些充满趣味性的知识让学生观看，在观看的过程中引发学生的思考，让学生感觉到生物学习的乐趣，让学生能够自主地参与到本节课内容的学习中去，提升起学生的学习兴趣，让本节课的教学能够顺利地开展。

结束语：

因此，要想提升高中生物智慧课堂的教学效果，必须在课前进行组织安排。在教学计划中，备课既要考虑教学内容，又要兼顾教学目标、教学工具和教师的配备。我们不但要看教科书，而且要在教室里进行各种活动。另外，要有目标地进行教学实习，以达到对教学目标的要求。在提高高中生物智慧课堂教学质量的同时，仍存在着许多需要我们思考和解决的问题。在新的教育观念下，教师的教育品质是对学生一生发展的一种责任。而在生物学方面，老师们也一直在努力提升自己的课堂教学品质，所以高中生物学课程的教学质量要靠学生积极的学习来持续的提升。

参考文献：

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