“双减”背景下高中英语作业优化突破方略

“双减”背景下高中英语作业优化突破方略

孟琳

 济南市莱芜一中 山东省济南市 271100

摘要：在高中英语教学课堂中，教师要重视作业对学生知识学习所发挥的重要价值，以多元作业布置为主要的基础创新现有的课堂教学模式，使每个学生可以在作业中有丰富的收获，实现学生学习能力的有效提高，因此教师要持续地更新和优化现有的作业布置模式，转变以往作业布置中的题海战术思路，真正地彰显作业在学生学习中的重要价值。

关键词：高中英语；作业；设计研究

作者简介：孟琳 1985.6 女 汉 山东济南莱芜 本科 中教一级 英语教学

在高中英语作业布置的过程中，教师要适当地降低题海战术在英语作业中的比例，考虑学生课后练习的需求以及学生的学习特点，降低学生学习压力，以多元化思路为主要原则贯穿于作业布置的各个环节，使学生能够认识到做作业的快乐和乐趣，提高学生的英语素养。

一、高中英语作业布置的问题

（一）作业形式较为单一

为了保证作业布置的效果，教师需要认真地分析以往作业布置时存在的问题，然后按照学生的学习需求为学生有序地布置对应的作业，解决学生在做作业时存在的各项问题。在以往作业布置过程中，作业形式单一为主要的问题，例如一部分教师为了让学生记住单词，就将抄写当作作业的主要形式，让学生抄写很多遍。虽然学生能够掌握对应的知识，但是随着时间推移，学生会出现遗忘的问题[1]。与此同时教师在为学生布置其他作业时，完全将重点放在题海战术上，一味地让学生解答对应的理论题目，无法考虑学生的学习需求，学生在做作业时有抵触情绪，对不合理的作业布置比较反感。

（二）作业缺乏层次性和差异性

不同学生对知识的认知存在一定的差异性，在作业布置的过程中为了使每个学生英语学习能力得以有效的锻炼，在课堂教学中，教师需要突出作业的层次性以及差异性，符合不同学生对做作业的需求，降低学生做作业的难度。但是在当前英语作业布置的过程中，存在着缺乏层次性和差异性的问题，一部分教师为了便于批改，了解学生的学习成果，教师是面对班级中大多数学生来进行作业布置的，并且并没有加强对学生学习情况的有效了解，统一作业无法体现学生学习中的差异性以及问题。同时教师也无法提出有效的引导方案和教育措施，导致作业布置效果在逐渐地降低。

二、高中英语作业布置的策略

（一）多样化的作业形式

不同学生对作业的需求存在一定的差异性，如果教师仍然采取统一的作业布置方法，会导致学生对作业产生严重的抵触情绪，无法在做作业中有丰富的收获，影响学生英语素养的提高。因此在课堂教学中教师将为学生布置多样化的作业形式，按照不同学生的学习特点来进行作业的布置，激活学生的做作业思维，按照教师的引导朝着深层次的方向而不断地探究，在做作业中有丰富的收获，为学生高效率学习提供重要的基础[2]。

例如在课堂教学的过程中为学生讲解“Developing and Developed Countries”，在作业布置的过程中，教师除了要为学生布置一些常规性的作业之外，还可以设置一些具有操作性和研究性的内容，让学生总结一下形容发达国家和发展中国家的语句，让学生能够从不同的角度来进行作业的学习。与此同时教师也可以让学生发挥自身的想象能力，按照自己对发达国家和发展中国家的理解设置相关的生活情景剧，利用英语进行口语表达，学生在演绎过程中需要反复的记忆课本中的知识，并且通过趣味化的作业布置模式，还有助于让学生更加快速地进入到教师所创设的作业情境中，更加高效率地完成知识内容的学习，使作业布置效果能够得到进一步的保证。在下一节课中，教师要让学生通过自我表现来检验学生的学习成果，同时也可以构建更加轻松的课堂教学氛围。

（二）难度适中的作业

难度适中作业的布置在英语作业布置中为重要的思路，让每个学生能够在做作业中巩固课本中的知识，同时也可以消除学生对作业的抵触情绪，使作业布置效果能够符合预期的要求。因此在作业布置时教师需要加强对这一问题的有效认识，提高整体的作业布置效果[3]。

例如在课堂教学的过程中为学生讲解九年级“Music Born in America”，在为学生进行这一作业布置的过程中，教师可以为学生设置阅读和写作内容，让学生进行有效的学习。在阅读作业布置的过程中，教师要让学生反复地阅读这篇文章中的内容，通过思维导图构建的方法总结这部分的重点知识，使每个学生能够深化对这部分内容的印象。在写作作业布置的过程中，教师可以让学生充分发挥自身的想象能力，以某一个奇妙的科学为主论述一下对这一科学的介绍，使学生能够在写作中有丰富的收获。

（三）与生活相连接

英语和学生日常生活之间的关系非常的紧密，因此在作业布置的过程中，教师可以让学生用到生活中探索一下存在于生活中英语知识，锻炼学生的知识运用能力，巩固英语基础，使英语作业布置效果能够符合预期的要求，提高教学的水平。在这一作业布置中，教师要突出开放性的教育思路，让每个学生能够从不同的环节挖掘生活中的英语知识，提高英语作业设计效果。

例如在为学生讲解“ Environment Protection”，在学生的作业时，教师可以让学生按照课本中的内容利用英语以生活中的某一个事件为主撰写一下有关环境保护的采访稿，在后续教学时，教师要让学生将自己的作业拿到讲台中和其他同学进行分享，其他同学也可以按照自身的疑惑向这名同学提出一些问题，构建和谐的课堂教学氛围。在完成作业时，学生需要通过资料的总结验证自己的想法，并且可以认识到学习英语本身的乐趣，在生活化作业布置中有丰富的学习体验，进一步地改变自身对英语作业的抵触情绪。

结束语

在高中英语作业布置的过程中，教师要以学生学习需求为主要的基础构建多样化的作业布置模式，并且让学生认识到学习英语本身的快乐，降低学生学习压力，同时在学生做作业的过程中教师要进行有效的指导，或者是锻炼学生的自主学习能力，让学生能够在做作业中找到问题解决的方法，了解各个知识点之间的逻辑关系，达到预期作业布置的目标。

参考文献

[1]余菁.浅谈"双减"政策背景下高中英语课后作业的设置策略[J]. 魅力中国，2021(48):137-138.

[2]梁旭.双减视域下高中英语作业设计的优化思考[J].百科论坛电子杂志，2021(24):613.

[3]唐承斌.双减背景下的高中英语教学策略探究[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2021(37)：115-116.