小学语文教学中后进生的成因及转化策略

小学语文教学中后进生的成因及转化策略

吴胜利

南安市下房小学

摘要：“后进生”即“差生”，为部分学习基础较差且对学习不感兴趣的学生，此类学生往往认知能力不强，个人情感表达也不够完善，在学习活动中处于劣势。小学语文教学中，受众多影响因素的限制，学生在学习过程中出现差异性，而部分能力极差的学生便成为“后进生”，不仅降低了小学语文教学效果，还影响了学生的未来学习和成长，既不利于学生的全面发展，也影响了素质教育的发展与实施。基于此，本文主要对小学语文教学中后进生的形成原因与转化策略进行了简单分析探讨，希望能为各位小学语文教师带来一定的参考。

关键词：小学语文；后进生；成因；转化策略

引言：受应试教育的影响，教师在教学中常常采用传统教学模式，加之不同学生的认知水平和学习能力各不相同，以及家庭教育的制约，实际教学中，不可避免地会出现部分后进生，后进生往往缺乏学习的动力与欲望，基础较差，对学习不感兴趣且不认真完成作业，喜爱偷懒，无法良好跟上学习进度。因此，新时期小学语文教学中，教师要着眼于学生的长远发展，注重对后进生的引导与转化，从点滴入手，指导后进生学好语文，为其未来发展奠定良好基础。

一、小学语文教学中后进生成因分析

（一）学生原因

受认知规律的限制，小学生的身心发展尚不成熟，学习能力相对较差，心理承受能力及自制能力也相对不强，缺乏端正的学习态度，并且表现出较为低下的学习素养，对语文知识的理解能力相对较差，缺乏对知识的渴求，参与意识不强，一旦遇到难度较大的语文知识，部分学生便倾向于使用“逃避”的方式解决问题，不对知识进行深入思考与学习，久而久之，就会转变为“后进生”，对语文学习产生畏难心理，并且缺乏耐力与自信，缺失毅力、动力与坚持，无法对语文知识进行长期探索，也就无法形成良好语文学习思维。

（二）教师原因

传统教学模式下，大部分小学语文教师在授课时，依然采用“填鸭式”“满堂灌”等教学方式，这种教学方式完全忽略了学生的主体地位，使得学生的学习积极性得不到有效发挥，并且传统教学模式往往关注班级中的全体学生，无法对学生展开因材施教，一旦教师无法更新教学观念，采用的教学方式不够科学、合理，便会对部分学生的学习产生较大影响，造成这部分学生理解知识困难，无法对语文知识进行内化与吸收，从而慢慢转变为“后进生”。

（三）家庭原因

家长是孩子的第一任老师，家长素质水平的高低影响了学生的学习状况，家庭教育良好的学生往往对学习更感兴趣，生活热情也更加高涨；而家庭教育缺失的学生学习热情相对较低，并且逆反心理十分强烈，不服从教师与家长的管教，加之现阶段科技水平逐步提升，各种网络电子产品层出不穷，扰乱了学生的视野，在此背景下，部分家长忙于工作，无法对学生展开教育引导，学生受外界因素的影响，便会产生强烈的贪玩心理，从而厌恶学习，而部分家长受认知水平的限制，无法采用正确的教育方式，无法为学生树立良好的榜样，只一味地批判、苛责学生，甚至打骂学生，使得学生越来越叛逆，逐步转化为后进生。

二、小学语文教学中后进生的转化策略

（一）革新教学理念

小学语文教学中，教师需要及时革新教学理念，认真研读新时期教育政策，注重对后进生的培养与指导，正确对待后进生的学习，尊重学生个体差异，因材施教展开教学，同时加强与后进生的交流与互动，强化对后进生的情感认知教育，多关心后进生的学习，及时发现后进生学习过程中存在的问题，及时给予指导，帮助后进生克服学习困难，树立其学习自信心，摆脱应试教育的束缚，不以单一的考试成绩片面地评价学生，采用正确的教育引导策略，善于发现后进生的闪光点，实施积极的鼓励教育措施，让后进生感受到教师的关心与爱护，认识自己的优点和长处，从而更加热爱语文学习。

（二）激发后进生学习兴趣

学生的兴趣是学生学习的动力来源，只有拥有强烈的探求知识的兴趣，学生才能更好地接受知识学习。小学语文教学中，教师需要采取合适的教学策略，激发后进生的学习兴趣。比如，在学习《草船借箭》时，教师可采用游戏教学法对学生展开教学，首先对学生进行分组，小组中需涵盖优等生和后进生，同时以“表演课本剧”为游戏主题，鼓励各小组积极参与。在组内，让优等生带动后进生；在组间，调动各小组的参与兴趣，让小组带动小组，激发全体学生的参与热情，从而将后进生合理转化为中等生或优等生。

（三）联合家校共育

家庭教育对学生的发展具有至关重要的作用，所以小学语文教学中，教师需重视家校联动的重要意义，积极寻求家长的帮助，以学生为纽带和桥梁，做好家校共育工作，提升后进生语文学习水平。首先教师需转变家长的教育理念，在家长群中发布一些新型政策解读，供家长学习，同时积极与家长进行交流，指出家长教育错误的地方。其次，教师在布置语文课后作业时，可单独为后进生布置亲子类作业，让后进生在家长的帮助下完成作业，同时拉近亲子关系，提升后进生学习效率和水平。

结束语：综上所述，小学语文教学中，教师要充分意识到后进生的存在，并合理采取一系列有效措施，从革新教学观念、激发后进生学习兴趣、联合家校共育三方面出发，改进教学策略，合理对后进生进行转化，提升其学习能力和水平。

参考文献：

[1]郭怡.用心浇灌  未来可期——如何在小学语文教学中转化后进生[J].试题与研究,2022(08):188-190.

[2]金俊明.探究小学语文后进生存在的问题及对策[J].新课程,2022(03):120.