“双减”背景下作业校本化设计的思与行

“双减”背景下作业校本化设计的思与行

谢常青

福建省南安市侨光中学

摘要：“双减”政策全面实施之后，初中地理教师在作业设计过程中也需要充分结合学科特点和政策要求，对作业设计进行进一步优化，着力提升作业设计的针对性，由此才能在减轻学生负担的同时，使作业设计发挥出对学生学习的引领作用。本文结合当前教育现状对“双减”背景下初中地理作业校本化设计的方法进行探究，在深入研究的基础上，提出有针对性的建议策略。

关键词：双减；地理；校本化；单元作业

    引言：伴随着新课程标准的颁布和实施，初中地理教师在作业设计过程中，需要充分结合双减政策的背景和新课标相关要求，对作业设计进行反思和进一步优化，以此来满足学生成长的需要。

一、校本化大单元作业设计内涵

校本化大单元作业设计，是双减政策全面实施背景下一种新的作业设计理念，要求教师在作业设计过程中对整个单元的教学内容进行统筹考虑，围绕单元教学目标来灵活把控作业设计的目标，是一种立足于学校自身的教育资源和学生学习的实际需要，以解决实际问题为目标所开展的一种作业设计方法。学生借助积极完成校本化大单元作业，能够进一步加深对学科知识点的理解和认识，同时也能使教学活动取得理想效果。

二、对目前作业校本化设计反思

尽管在初中地理教学实践中，借助校本化作业设计来辅助大单元教学活动的开展，能够帮助学生充分融入到地理教学实践中，但是教师在开展校本化作业设计的过程中，依然存在着诸多问题：第一，作业内容趣味性不足。校本化作业设计要想充分发挥出教育价值，需要教师结合学生的心理认知特点，为学生设计出充满趣味性的作业，但是目前教师所设计的校本化作业普遍存在着趣味性不足的问题，导致学生很难产生完成作业的动力；第二，缺乏生活化素材的融入。目前在校本化作业设计过程中，多数教师依然习惯于按照传统教育理念以强化教材中理论知识为目标展开作业设计，由于作业缺乏生活化素材的融入导致很难发挥出对学生的引领作用；第三，缺乏实践性作业设计。在双减政策之下，初中地理教师所开展的校本化作业设计要充分迎合新课改的相关理念，这也意味着教师所开展的校本化作业设计需要充分融入实践性内容，但目前的作业设计普遍存在着实践性作业严重缺失的问题，导致学生很难借助完成作业，实现学以致用。

三、“双减”背景下作业校本化设计的策略

为进一步提升作业校本化设计的针对性，强化对学生地理学习的引领，本文在研究过程中围绕“地球和地图”一章的大单元校本化作业设计展开探究。

I.明确作业设计目标

本单元主要向学生介绍地球和地图的相关知识，在教学过程中涉及地球和地球仪、地球的运动、地图的阅读以及地形图的判断等内容。熟练掌握地图的阅读方法是本单元教学的重点和难点，所以在双减政策背景下，作业校本化设计活动开展过程中需要教师对单元整体教学目标进行分析，在此基础上，围绕提高学生的地图阅读能力以及强化对地球的认识展开校本化作业设计，由此才能使作业设计充分迎合学生学习的需要。

2、围绕学校所在地资源展开作业设计

大单元作业校本化设计与传统的作业设计有着本质上的不同，一方面要着重引导学生将自己所学理论知识与题目有机结合，同时也需要学生在充分理解和认识的基础上完成相关题目。例如在本单元的作业设计过程中，教师可以为学生提供学校所在城市的地图，同时随机指定所在城市的某一景点，引导学生对地图内容进行充分阅读并设计最佳线路。借助这一题目的设计，教师能够将学校所在地的校本资源与作业设计密切结合起来，使学生在应用本单元知识解决实际问题的过程中进一步提高对单元知识点的理解和掌握程度，同时学生在完成题目的过程中，还需要充分应用本单元其他章节的知识点对地图进行分析，使作业设计发挥出对学生学习的引领作用，学生感受地理学习的乐趣，并积极配合教师完成相关教学任务。

3、设计实践性作业强化对学生的引领

在本单元的校本化作业设计过程中，教师也需要高度重视本单元知识点在现实生活中的应用，例如为学生提供学校所在地区某一景点的地形图，引导学生对地形图进行阅读和分析，之后开始绘制该景点的地形剖面图。学生在完成作业的过程中，一方面要结合本单元每一节所涉及的知识，对地形图进行阅读和分析，同时在绘制图形的过程中也需要积极参与到实践活动中，通过此类作业的应用能够使学校所在地的校本化资源得到充分利用。在设计作业的过程中，为了避免学生互相抄袭，教师可以将学生划分为不同的小组，为每一个小组安排不同的地形图，之后由学生们分组展开对地形图的阅读和剖析在全面阅读，由此学生就能将自己所学知识学以致用。

结束语：在双减政策背景之下，初中地理教师所开展的作业校本化设计，必须要着力提升作业内容的针对性和实践性，使学生在完成作业的过程中，能够将自己所学知识融会贯通，由此才能在减轻学生作业负担的同时提升作业设计的有效性，使学生借助作业不断提高个人的地理核心素养，为学生今后的地理学习奠定坚实基础。

参考文献

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[4]徐葛琳. "双减"背景下的初中地理作业设计策略[J]. 试题与研究， 2022(33):3.

“本文系2022年泉州市基础教育教学改革专项课题《“双减”政策下中学地理大单元作业设计的校本化行动研究》（立项批准号：QJYKT2022-83）的阶段性成果”。