快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的运用实践策略

快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的运用实践策略

刘艳梅

张北县第二中学

摘要：随着学生的热爱和大众的传播，篮球运动已然成为一种全民运动，不仅在学校中，在各大公园广场也可以看到篮球运动者的身影。篮球可以有效促进球友之间的关系和默契，需要多位球员之间的互动配合。运动过程要耗费极大的精力，所以要格外注重体能训练，才能拥有更好的体力和耐心。快乐教学法是一种将学生的学习尤其是情感体验优化作为核心，借助良好教学环境构建和教学方式的优化带给学生良好学习体验的教学方式。这种教学方式在初中阶段篮球体能训练中的应用，能够在激发学生训练参与兴趣的同时，帮助其主动积极地参与到训练中。

关键词：快乐教学法；初中体育

一、快乐教学法概述

快乐教学法，顾名思义是使学生感到快乐的教学方法，也就是通过引起学生兴趣来促进学生学习的教学方法。快乐教学法形式多样，内容丰富，有利于通过各种运动的趣味形式引起学生学习体育知识的兴趣，促进学生对体育相关知识与技能的学习。当然，快乐教学法也不全是以让学生感到快乐为出发点，而是要求教师在教育教学当中让学生感受到快乐、感受到乐趣，在寓教于乐中挖掘教学新方法，将体育知识融入课堂互动与趣味活动中，用引人入胜的方式进行体育教学。总而言之，快乐教学法可以让学生最大限度地摆脱厌学情绪，让学生觉得学习是富有乐趣的，从而更加自觉地学习体育知识。

二、初中篮球体能训练应用快乐教学法的价值

初中阶段的篮球体能训练对于初中生身体素质的提升有着一定的帮助。但是在传统的初中体育课堂中，一些体育教师的教学策略过于死板，在教学过程中严格按照既定的章程展开教学，不懂得灵活变通，学生在体育课堂中往往做着重复的机械练习。在这种教学模式下，学生的身体素质不能得到有效的提升，在教学课堂中应有的主体地位也没有得到体现，体育教师成为体育课堂的主导者。在这种机械化的教学过程中，学生都被进行统一培养，长此以往，导致学生的天性不能够得到有效展现，逐渐也会让学生丧失对于篮球这项运动的喜爱。

随着教育的改革，初中体育篮球体能训练的教学方式发生了改变，教师在教学过程中实现了快乐教学，对学生的主体地位有了一定的明确，通过教学方式的多元化以及训练方案的合理制定，更好地激发学生对于篮球学习的兴趣。在全新的教学模式下，通过趣味性的游戏活动，学生的身体素质得到了有效提升，在教师高效演示教学后，学生对于体能的提升也有了更明确的认知。在这种快乐教学模式下，学生在与体育教师进行充分沟通交流后，情感认知得到了一定的丰富，教师教学质量提高的同时，同学们参与体育运动的热情也越来越浓厚。

三、快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的运用实践策略

（一）设计游戏教学，增强学生乐趣

对于初中阶段的学生而言，兴趣才是其全身心投入学科学习中的重要动力。体能训练的过程如果过于枯燥乏味，就会打消学生进行篮球运动的积极性。学生只有在体育教学中能够感受到快乐，才会认可教师的教学方式，从而配合教师的教学活动。体育与游戏在早期并无明显的界限，很多体育项目都是由体育游戏转变而来，因此二者之间具有天然的联系和共同性。教师可以设置与体能训练内容结合较为紧密的游戏方式，使学生在轻松快乐的氛围中实现身心的全情投入，从而充分地明确篮球的规则以及动作要领，在此基础上实现自身体能的提升。一切学习都是在兴趣的基础上来展开的，体育教师在课堂上就要充分调动学生对于参与篮球运动的热情。例如，教师可以设置趣味的带球过人环节，让学生在保证安全的前提下展开竞速，这个过程既提升了学生的篮球技能，又加强了学生的身体素质。体育教师对于学生体能训练方式的创新让学生对于篮球运动的基础知识也有了充分的了解，在明确体能训练对于篮球运动的重要性后，学生也就能够更好地进行针对性训练，在加强自身身体素质的同时感受到篮球运动的魅力所在。

（二）开展竞争活动，注重训练体验

无论是在文化课的学习还是加强自身体能方面，只有设置一个明确的目标，才能进行更好的学习。在同伴的激励下，学生也就能够认识到学习的重要性。同理，体育教师在加强学生篮球体能训练的过程中也要为学生树立良好的竞争意识，让学生相互之间在竞争模式下提升自身的身体素质。体育教师对学生进行良好的引导鼓励式教学，让学生在激烈的比赛竞争中提升自身的身体素质，在提升学生体能的同时加强了学生的团结协作精神。在这种竞争意识的激励下，初中生形成了良好的意志品质，对于篮球运动的竞技性也有了更好的了解。体育教师对在比赛竞技中的优胜小组给予一定的奖励，在学生的体能训练达标后对于其他的学生也有着良好的激励作用。

（三）以学生为主体，激发学习兴趣

初中体育教师在对学生进行篮球体能训练强化的过程中要以学生为主体，使新课程标准下的教育改革在初中体育课堂中实现有效贯彻。教师首先要意识到，要想切实提升学生的篮球体能，不仅要让学生充分明确与篮球有关的理论知识，还要在体育课堂教学的过程中确立学生的主体地位。在正式引入新知前，教师需要创设生动的情境，可以向学生讲解一些体育篮球明星的故事和经历，并在课堂中播放激烈的篮球竞赛，唤醒学生的篮球意识；然后开发学生的体育思维，向学生提出与篮球相关的问题，让学生在课堂中就此展开交流讨论，从学生的表达中了解学生对篮球的知识经验和兴趣动态，以此来调整教学计划。在新课导入的过程中，教师可以根据学生情况适当地融入现代化手段。

（四）把握课堂尺度，遵循教学原则

篮球属于球类竞技运动，在国际比赛中不同的队伍代表着一群人的信仰，人们为喜欢的那支队伍赢得的胜利欢呼庆祝，这也是体育精神之一—决斗精神。教师在体育教学中必须注重培养学生的篮球精神，使学生明白在球场上应当全身心投入，不能因为对方是你的朋友就故意放水，这是对整个队伍不负责的表现，要尊重篮球比赛的规则，不能“知法犯法”。教师可以适当地举行一些篮球小比赛，将班级学生分成两个队伍，两队派出人员进行比赛。学生在比赛过程中，可能会出现一些违规行为，教师可以此为对象进行讲解。比如“带球走”，也称为“活球”，当场上队员持着活球运行时就是违规的。再比如“掷界外球”，队员必须在5秒内掷界外球，掷出球后，若球没有接触到场内队员之手而是触及界外的话，则视为掷界外球违规。通过课堂上的篮球小比赛，学生能够真正感受比赛时的情感和氛围，同学在球场上的行为也能给予大家更加直观的体验，使学生能够清楚自身在场上有哪些不足。教师在实施体育教学的过程中要做到收放自如，特别是要控制好整个训练过程的节奏，不仅要把传统枯燥的篮球训练转变成轻松愉快的篮球课堂，还要尊重各项体育运动的原则，在丰富学生情感体验的同时也培养学生的体育综合素养。

快乐教学法作为一种尊重学生学习和情感体验的教学方式，在有效激发学生学习兴趣等方面发挥着十分重要的作用。初中篮球体能训练工作的最终目的是促进学生身体素质和综合能力水平的全面提高，教师可以通过游戏活动与训练项目的有效结合，在尊重学生训练主体地位的前提下，通过制定合理有效训练方案将快乐教学法融入篮球体能训练工作中，从而更好地提升体能训练工作效果。

参考文献

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[4] 钟家山.试析初中田径教学中趣味教学法的运用[J].田径，2022(05):17-18.