初中生英语口语水平提升策略探讨

 初中生英语口语水平提升策略探讨

 ,王丽萍

四川省攀枝花市第十九中小学校  

摘要： 传统的英语教学很多只注重升学，导致“哑巴”英语的产生，这与我们提倡的素质教育是背道而驰的。所以，教师应该加强对学生听说能力的培养，注重对初中英语教学中存在的问题进行有效分析、探究，以寻求有效提高学生口语表达能力的教学方法。

关键词：初中英语；口语

从教师的角度看，初中英语教师大都是中国人，发音存在问题，有的甚至还带有方言口音，这对学生学习是非常不利的。且注重的还是应试教育，要求学生拿分数说话，具体对学生能不能说，能说多少不关心，导致很多学生在学习的时候只会按老师的要求针对考试要点进行学习。结果，一遇到现实生活中真实运用英语的情景时，几乎开不了口。从学生的角度看，绝大多数学生都是初中才开始接触英语的，时间短，对英语陌生，学起来有一定难度。很多学生书面理解都很难，更别说表达了；还有很多学生觉得自己发音不标准，怕说出来不好听，怕别人嘲笑，不敢说，久而久之就不会说了，这些都是学生口语不理想的原因。从教学体制看，传统英语教学不考口语表达，导致教师不重视，学生自然而然也就不会重视，长时间下来，口语表达能力就会越来越薄弱。

一、初中英语口语教学方法

（一）交际教学法

交际教学法以训练学习者的实际沟通能力为主要教育目标，并集情境法、听学说及一些自然语言教学方式的优势，要求学习者通过有目的的实际交流活动来学会运用口语交际材料。对英语口语课程而言，交际教学法强调学生对英语口语的练习，应大量接触并运用实际、地道的口语交际材料，课堂教学环境要设置在合情合理、适应社会沟通情理的口语交际环境当中。交际教学法的基本原则就是以学习者为中心，注重言语的实践性和双向交流，使学习者在现实的语言环境中从个性的现实需求入手，掌握口语交际。

（二）情境教学法

情境教学法以课堂中的人际协作与交流为基本特征，并突出了周围环境对人的智力活动形成的正向迁移影响。此种教学模式的形成是各种教育技术理论、研究理论之间互相浸润的必然产品。

（三）任务教学法

任务教学法出现于20世纪80时代初期，任务教学将语言课堂实际化和社会化，其主要目的是使学习者不但在使用中学，而且为使用而学，直接利用语言课堂让学习者去运用英语实现在不同情境中实际的生活、学习、工作等任务，并以此训练学习者综合运用英语的能力。任务式课堂充分体现了学习者的主动性，是有效转变以教师教学为主的课堂状况的良好渠道之一。

二、初中英语有效口语教学方法探析

（一）情景教学模式，活跃课堂氛围

从正面角度进行分析，情景教学模式是英语教学中较为常见的教学方式，且情景创设教学法，就某种意义而言，亦是强化学生参与度及兴趣度的重要途径之一，使学生在紧张的学习压力中得以缓解和释放。目前，由于大多数初中生的口语表达能力相对较差，学生在日常的课堂学习中不善于“开口”表达，致使学生的口语能力难以提升，而教师在课堂上引入情景教学法，在主观上可促使教学内容更加生动和有趣，唤醒了学生的参与意识，同时更拓宽了师生的交流空间，教师能更加了解学生的学习需求。

（二）影音教学，规范学生的口语发音

从侧面角度进行分析，教师可将影音教学作为优化学生口语能力的原动力，广泛地整合信息化教学资源，深入挖掘影音教学模式中的亮点元素，营造高效地课堂环境，引导和要求教师在英语口语教学中，运用多媒体设备，制作含有声音、文字、图形三维一体的多媒体课件，使课程内容更加形象和具体，帮助学生纠正发音，使学生的口语发音更为标准化。

（三）微课教学模式，增速学生口语进阶能力

从宏观角度进行分析，微课教学不但创新了教学模式，同时更为学生的知识巩固带来了便捷性，尤其针对学生的口语学习层面上，英语口语是要求学生“多听、多说、多练”，并形成表达习惯，从而可铸实自身的口语水平，而当代的初中生，往往缺少实践练习的机会，一方面是应试教育使然，使师生的注意力落在了理论知识的巩固上，导致学生在课下练习发音的次数相对较少。另一方面是教师的口语教学模式较为传统和教学理念的固步自封，以此阻碍了多元化口语教学活动的有序开展。为此，教师可结合微课教学的有利条件，为学生创设氛围感极强的语言环境，让学生在课下可主动地加强口语方面的练习。

（四）开展朗读比赛教学活动，调动学生的学习热情

从微观角度进行分析，在初中英语教学中，口语教学是教学体系中的首要部分，同时也是提升学生口语表达和交际能力的重要路径。因此，教师应深刻意识到口语教学的重要性，在教学活动中，设计具有时效性和高效性的多元教学体系，使学生的口语表达能力得以优化。例如：由于初中生的学业负担相对繁重，所以教师可在教学中举办小型的英语绕口令比赛活动。首先，教师可让学生在课下自由搜集简单的英语绕口令内容，如，“I say,you say,we all say for red apple!”、

“Upper roller lower roller”学生可整合类似于上述简洁的口令内容。其次，教师在课中可组织学生进行比赛，在比赛的过程中，教师应仔细倾听学生的发音是否标准，并在比赛结束后，教师应针对每组的比赛结果给予评估和指导。如此一来，朗读比赛的设立，为学生提供了口语展示平台，更为提高学生英语口语水准创造了机会，让学生在课下反复练习的过程中，可增快语速，并让学生掌握了口语技巧。

（五）采用分级教学，注重学生个性差异

人与人之间是有个体差异的，学习能力自然也并不相同。由于英语于学生来说是完全陌生的，口语表达是参差不齐的，因此面对这种情况，如果老师采用一套教学方式一概而论的话，很可能不能兼顾每个学生，造成资源的浪费。这种情况我们可以采用分级教学，将学生按照不同的情况进行分级，口语比较欠缺，老师可以注重基础，从最基本的表达开始，鼓励学生勇于张嘴说；对于水平较好的学生可以根据学生的要求给学生安排教学等。总之，因地制宜，合理采用分级教学，不仅能有效提升口语能力，还能充分利用教学资源，不浪费师资。

总而言之，21世纪，在全球经济、文化增速发展的视域下，各国之间的经贸交流活动日益频繁，人们对英语口语的应用较为广泛。因此，教育工作者应结合现阶段的社会发展走势，将口语教学重点列入到教学环节中，制定具有层次性和创新性的教学方案，以激活学生的兴趣点为导向，提升学生的课堂参与度，多角度地提升学生的口语交际水平。

参考文献

[1] 封金丽.口随乐动身随曲舞——英文歌曲在初中英语口语教学中的运用[J].课程教学研究,2014(7):5

[2] 何婷.因地制宜因材施教因势利导——探析农村初中英语口语教学的改革策略[J].西江教育论丛,2008(4):3.

[3] 康木群.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用探讨[J].课程教育研究：学法教法研究,2014(3):1.