有效开展幼儿户外自主游戏的支持性策略探究

有效开展幼儿户外自主游戏的支持性策略探究

杨欣

  准格尔旗第十四幼儿园  内蒙古鄂尔多斯市 010300

摘要：幼儿教育需要秉持幼儿为本的教育理念，拓展学习空间，构架年自主游戏情境，这样才能够激发幼儿自主学习的兴趣，为了实现这样的目标就需要将幼儿户外自主游戏教学模式作为重要的实现路径。本文从这个角度入手，指出当前幼儿户外自主游戏中存在的问题，并且在此基础上提出幼儿户外自主游戏的支持性策略，希望由此可以驱动幼儿户外自主游戏教学模式的效益得以发挥。

关键词：幼儿户外游戏；自主游戏；支持性策略

幼儿户外游戏，其在空间上强调拓展性，在教学策略上强调娱乐性，这样才能够确保幼儿以主动的心态融入到实际的幼儿学习活动中去。作为幼儿教师需要正确审视户外自主游戏教学模式的价值，然后确保在幼儿教育设计的过程中能够驱动幼儿户外自主游戏模式发挥其效能，此时就需要关注支持性策略的采取。

一、幼儿户外自主游戏支持性策略的逻辑初衷分析

幼儿户外自主游戏模式，是提升幼儿教学质量，营造理想幼儿成长环境的重要路径之一。也就是说，如果幼儿户外自主游戏模式在贯彻执行到实际幼儿教育教学的过程中，能够得到多方面的支持，就可以最大化的发挥幼儿户外自主游戏模式的教育效能。

或者说，户外自主游戏模式可以成为改变当前幼儿教育教学现状的重要策略，此时不妨对于当前幼儿户外自主游戏教学的现状进行归结：其一，户外自主游戏开展时间不是很多，除了早晨活动，早操活动和户外体育活动之外，其他很少有户外自主游戏时间，多数持续的时间不长，彼此比较间断，可能期间也难以达到理想的活动量，这样就难以确保在这样的时间内去开展自由游戏活动；其二，对于户外自主游戏的内容和方式进行调查，发现多数处于单一化的状态，就是看似是自主性的游戏，多数还是将幼师传授的游戏作为主要内容，在形式上也比较死板，没有进行适度的创新。比如在一段时间内幼儿教师在引导学生去观察影子，并且期间穿插了影子变大变小的游戏，于是在户外自主游戏的时候，很多幼儿还是以这样的游戏为主导，这样就显得户外自主游戏处于相对被动的状态；其三，幼儿教师对于户外自主游戏的指导比较少，这从侧面也反馈出其对于此版块工作的不重视，难以激发幼儿的自主设计意识和自主探究意识，户外游戏的氛围不强烈，对应户外游戏模式的综合效益也难以有效发挥出来。

上述提及到的当前幼儿户外自主游戏的现状，有的反馈出户外自主游戏意识淡薄的问题，有的反馈出户外自主游戏指导和创新机制不完善的问题，这些都意味着户外自主游戏模式的支持性策略是不到位的，因此要想改变上述的幼儿户外自主游戏格局，就需要确保对应的支持性策略是到位，这样就幼儿教师就需要在此方面加大投入。

二、有效开展幼儿户外自主游戏的支持性策略

也就是说，幼儿户外自主游戏模式综合效益的发挥，需要有着良好的支持性策略，构建理想的户外自主游戏教学环境和格局。详细来讲述，在此过程中需要采取的支持性策略主要包括：

（一）确保户外游戏条件得到不断改善

合适的游戏环境，需要合适的户外游戏条件，因此幼儿教师急需要的幼儿游戏条件改善节点进行投入，这样才能够激发其游戏兴趣，确保游戏的专注度不断提升，这样才能够在自主游戏的过程中实现知识的积累，技能的锻炼。在此环节需要关注的细节主要有：其一，巧妙的将大自然资源引入进去，创设更加大范围的自然探索环境，这样可以为户外自主游戏的开展提供更加大的空间。比如某幼儿园周边有城市公园，每年的春季和秋季都会举行对应的花展，吸引了很多的市民前期拍照和游览，但是有小朋友就发现在此期间有很多乱丢垃圾的行为，导致公园的环境被污染，此时教师就组织学生去开展“争做公园环境小卫士”的游戏活动，要求学生在花展之后，以小组为单位，参与到公园卫生环境打扫中去，并且在公园出口处发自己小组成员制定的环境保护倡议书。这样的游戏活动是学生自主设计的，自发开展的，并且有着很强的环境保护意识，自然可以起到良好的教育教学效益。其二，合理的使用废旧材料，引导学生进入到废旧材料使用状态，设定对应的游戏情境，确保实际的户外游戏成本得以控制和管理。很多幼儿教师认为户外自主活动需要大量的材料，依靠幼儿园去进行采购，是不现实的，因此需要懂得积极引导学生去收集和整理生活中的废弃物，将其充分使用起来，依靠这样的自主游戏条件，进入到更加理想的探索格局，这也是实际户外游戏模式效益发挥的关键路径之一。比如很多幼儿都比较喜欢汽车，于是教师就鼓励他们在课外以小组为单位，选择不同的汽车类型，然后观察对应汽车的外形特点，在此基础上使用废旧纸壳、塑料板材等材料，制作自己喜欢的汽车。在这样的汽车制造的游戏格局中，学生也可以乐在其中，更为重要的是在此过程中思考能力得到锻炼，生活技能也因此朝着更加夯实的方向进展。

（二）选择更加合适的户外游戏用具

    在幼儿户外自主游戏开展的过程中，除了需要完善的户外游戏条件之外，还需要有着更加多的游戏用具，这也是一项比较费脑筋的事情，因为合适的科学的户外游戏用具，可以使得他们以更加自由的方式在户外开展游戏，生成不同的游戏版本，由此使得户外游戏活动的质量得以不断提升。另外在户外游戏用具选择的时候，还需要坚持分层的原则，对于小班的幼儿，可以鼓励他们开展集体性强的户外游戏，此时对于游戏用具的要求，就是能够集体使用。比如在户外鼓励幼儿参与到玩具餐具过家家的游戏，此时的玩具和餐具就是集体性的，在一堆的玩具餐具中，大家需要寻找对应的类别，然后融入到实际的游戏格局中去。对于中班的学生，他们对于户外游戏的诉求可能更加希望参与到有挑战性的游戏中，结合这样的特点，可以在游戏用具选择的时候，将沙包，易拉罐或者高跷等融入进去，有着比较强的探索性，自主交互性意识会因此得到培养和锻炼。大班的幼儿，他们对于游戏用具的功能性要求更高，希望可以更快的将其使用到比赛游戏中去，此时可以给予他们提供小型自行车或者跳绳，这样便于迅速的将其使用起来，进入到对应游戏比赛的环境中去。

（三）不断提升户外自主游戏的指导素质

针对于幼儿教师在实际户外自主游戏中的指导意识不强，指导素质偏低的问题，也需要采取针对性的措施去进行改善和调整。详细来讲述，在此环节需要做好的工作主要有：其一，要放下幼儿教师的身段，去了解幼儿户外自主游戏中的想法，仔细观察他们的行为，然后判定他们游戏选择，游戏进行，游戏完成的相关情况，做好记录，然后想一想什么样的自主游戏是他们最感兴趣的，在这样的自主游戏中他们需要哪些素材或者条件。比如在某次户外自主游戏中发现，部分幼儿比较喜欢你追我赶，并且在口中反馈出撕名牌，幼儿教师开始意识到他们对于撕名牌的游戏是有着浓厚兴趣的，于是就鼓励他们尝试在对应的场所，设定不同的小组，并且给予不同的小组贴上不同的名牌，设定为不同颜色，这样就可以更好的识别，于是在下一次的户外自主游戏中，就看到幼儿们欢乐的参与到撕名牌的游戏中。其二，要懂得进行合理的创新，鼓励幼儿设定游戏规则，生成不同版本的自主游戏。其实很多情况下，幼儿的思维是开放的，他们在玩游戏的过程中也会思考，能不能改善一些游戏规则，然后让游戏更加有趣味性，如果在小足球游戏中，多数都是在课堂上以单独踢球的方式来进行的，在户外的时候有幼儿就尝试以小组的方式来进行，摆放了两个瓶子，将其看作为球门，然后派遣一个组员站在球门前，然后不同的小组组员来进行射门，并且还有对应的裁判来记录每个人的进球数量。很明显此时幼儿对于游戏规则已经有了自主设计的意识，幼儿教师在看到这样的行为之后，就积极激励和赞扬，推崇激励教育，由此使得幼儿以更加理想的状态参与到自主游戏格局中去。

三、结语

综上所述，幼儿户外自主游戏综合教育效益的发挥，必须要确保有着健全的支持性机制，要有正确的认识，要坚持以幼儿为中心，要懂得让幼儿去设计，由此切实的做好指导工作，这样就可以步入到户外自主游戏的格局。

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