基于核心素养能力培养的高中数学教学路径探析

基于核心素养能力培养的高中数学教学路径探析

顾志坚

江苏省南通市小海中学

摘要：现如今，随着时代的发展，数学在我国人才思维能力培养方面占有越来越重要的作用,因为高中数学这是更加系统对学生能力方面的培养也更强，会促进学生思维能力的提高，并且数学本身属于一门理科对于学生严谨性以及科学性的探究意识会有很明显的促进作用。并且现阶段各个学科都坚持培养学科核心素养，促进学生综合发展，因此在本文当中，笔者将从核心素养下高中数学教学目标出发来探讨高中数学教学模式构建的策略。

关键词：核心素养；能力培养；高中数学；教学路径

引言

长期以来，在传统的教学理念和教学模式的环境熏陶下，高中数学的长时间学习投入和低成效学习结果之间的矛盾异常明显。随着教育改革的深入，科学正确的教育理念日益深入人心，核心素养的教育目标得到广泛认可。由此，学习科学的教育理念，探索新型的教学路径，是时代教育发展的必然结果。以下将结合实践经验，对具体有效的教学路径展开简要的分析探讨。

1高中数学教学中培养学生核心素养的必要性

学科核心素养是育人价值的集中体现，是促进学生价值观念、必备品格、关键能力发展的重要保障．受到传统教育观念的影响，部分教师在实际教学之中将大部分时间都用于理论基础知识的讲授上，忽视了学生的个性化学习需求，因而造成核心素养的培育难以落在实处，阻碍了学生的全面发展。在教育改革的呼唤下，培育学生的核心素养不仅是改革的需要，更是帮助学生逐步形成思维品质、关键能力以及情感态度与价值观的重要因素。教师通过核心素养的培育能够促使学生在良好的学习氛围中感受数学的魅力与价值，让学生通过学习构建更加完善的知识体系，将所学知识运用到实际生活之中，为生活带来极大的便利。与此同时，教师通过核心素养的培育也能够帮助学生实现思维品质的发展，借助数学学科的育人功效引导学生掌握数学的内在规律，为其可持续发展和终身学习创造良好的条件。

2基于核心素养能力培养的高中数学教学路径

2.1加强师生互动，活跃课堂氛围

轻松自在的氛围能够让人思维更加活跃，并且，良好的师生关系也能够提升学生的胆量与自信，学生不必害怕因为回答错误或者不够准确而受到批评责骂，也不会担心因为自己的思维过于简单或者不够严谨而被其他同学嘲笑，在自由开放的学术探究氛围中，能够更有效地促使学生展开深入思考与互动探究，提升学生学习探究的积极性，有效增强其自主学习能力和思维深度。例如，在教学《集合》这一节内容的时候，对于一些基础概念知识的学习，教师也不能过度地保持严肃的形象，虽然高中生确实已经心理成熟了不少，但是，教师也需要从课堂氛围构建等角度，适当地在课堂中融入一些活跃的因素，结合实际生活的案例来展开教学。可以在课堂开头设计一个小开场：教师刚走进教室，就吹哨喊“集合”，在学生们的错愕与好奇中开启今天的课堂教学：“同学们，集合这个词熟不熟悉呢？体育课经常听到吧，数学中也有集合，今天，就让我们来一起学习学习吧！”先利用生活化案例的引导，创新了课堂教学的形式，启发学生的思维，打开学生的“话匣子”，再来在活跃的课堂氛围下，与学生一起展开数学学习探索活动，相信效果绝对不一样。

2.2巧用思维工具，构建知识体系

思维导图是现代教育工作中师生比较常用的一种工具，利用该工具开展学习活动，可以进一步理清学生的学习思路，辅助其构建完整的知识框架，这一工具多用于文科类的学科学习活动中，但客观来说，其在数学教育工作中的价值也相对较高，所以在核心素养视角下，教师要巧用思维导图辅助学生，使其构建完整的知识体系，完善学生的思维逻辑，实现学生核心素养的稳步发展。例如，在讲解平面向量这一部分的知识时，教师便可鼓励学生利用思维导图构建完整的知识脉络，并尝试将其与之前所学习过的知识相互联系，以完美的知识框架构建完善的章节体系，增强学生的元认知能力。又如，在思维导图中学生可以以平面向量为核心并延伸出五大一级分支，分别为向量的应用、平面向量的坐标运算、平面向量数量积、向量、向量的运算，针对五个一级分支还可进行进一步的细化，学生根据自己的理解回忆与向量相关的教学内容，并针对性地自我完善，使自身的知识体系变得完整，同时有助于形成自主学习能力及自主习惯，有效增强核心素养.

2.3丰富课堂上的小组合作探究活动

在高中数学课上,教师要在课堂上发挥学生的主体性,组织以小组为单位的数学实践和知识探究活动,既可以丰富学生的课堂活动,又可以激发学生的学习兴趣。教师可以针对不同的学习内容设置不同教学任务,组织多样的教学活动,进行有目的的教学。若是综合性较强的,内容较为复杂的学习任务,教师可以根据学生的实际情况,对学习内容进行分组讨论,使每位学生都能表达自己的想法,对学习中遇到的问题进行组内交流分析。团队协作能使学生的学习思维更快地被调动起来,讨论过程中出现的问题和意见也能很好地交流,既能很好地解决学习问题,又能提高学生的合作探究能力,还能学习到其他学生的思维方式和解决问题的方法。小组合作探究活动对大部分学生来说是一个很好的学习机会,也是学生核心素养的基本表现。

结语

综上所述，在教育改革背景下，教师在开展高中数学教学活动时应围绕核心素养展开，通过多元化的教学手段激发学生的学习热情，帮助学生在良好的学习氛围中取得成长与收获，在教师的指引下养成良好的学习习惯，有效落实核心素养的培育．相信在广大教师的共同努力下，高中数学教学将会重新焕发生机与活力，为祖国培育更多优秀人才。

参考文献

[1]华书春.核心素养融入高中数学课堂的教学思考[J].中小学班主任，2021（10）.

[2]李景洲.基于核心素养的高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（76）.

[3]蒋玉名.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].数学大世界（中旬），2020（08）.

[4]王丽琳.应用意识：数学核心素养培养的着力点[J].教育与教学研究，2021（09）.

[5]吕世虎，吴振英.数学核心素养的内涵及其体系构建[J].课程.教材.教，2021（09）.