小学语文教学与经典诵读的巧妙融合探究

小学语文教学与经典诵读的巧妙融合探究

车丹

130031吉林长春市经开区威海小学校

摘要：中华文化博大精深，源远流长，在五千年的漫漫历史长河中，流传至今，为我后辈子孙留下了千千万万的灿烂无比的文化精髓。同时传统历史文化带给学生的熏陶也是无可估量的。在新课标下，传统文化正在不断渗透进小学语文的学习中，这使得经典诵读在与小学语文教学的不断融合过程中有了一个很好的前提和铺垫。由此，本文将就小学语文教学与经典诵读如何更好地巧妙融合展开分析和探究。

关键词：小学语文；经典诵读；巧妙融合

引言

对于学生来说，阅读能力是求知的重要手段，也是语文学习过程中迫切需要的能力，所以教师在教学目标中是需要重点培养的。然而，在现阶段的小学语文教学中，一方面，学生对于语文学习的重视正在逐渐下降，导致学生在小学阶段的阅读能力得不到提升；另一方面，由于语文教师受到应试教育的影响，导致教学方法有些许僵硬。由此，教师在教学的程中应当逐渐融入经典诵读，而且要将小学语文教学与经典诵读进行巧妙的融合，才能使得学生对语文学习的兴趣加深，重视度提高。

一、小学语文教学与经典诵读巧妙融合的益处

陶行知先生曾说过，作为教师，一定要注意以下两点：一是课堂中教师的完全主导，不询问学生的兴趣，这会导致学生的学习主动性降低；二是对学生思考问题的方式固化，不注重学生所提出问题的错误倾向，这两个错误方式都会让学生逐渐丧失对语文学习的兴趣，从而阻碍学生的发展。而让小学语文教学与经典诵读进行巧妙的融合过后，语文课堂将会出现焕然一新的模式。学生在诵读古诗文的过程中，不仅能够提升自己对于古诗文的了解程度，而且有利于形成自己对于古诗文意境情感的理解，使得“教”与“学”取得更好地平衡。

（一）有益于增强学生的语文阅读兴趣

小学生的阶段性特点就是活泼，爱玩，因此，学生学习的自主意识非常薄弱，但在小学语文教学中融入经典诵读有利于激发学生对于语文学习的兴趣。在经典诵读的过程中，学生会学习到更多的传统文化，了解到更多的古代小故事，学习到更多先人前辈留下来的大量的优秀古诗文，这些会让学生在语文学习过程中更加享受经典诵读的乐趣，从而不断产生对传统文化的兴趣，顺其自然的接纳语文课程中的经典诵读，从而增强阅读兴趣和语文学习的兴趣。

（二）有益于提高学生的语言认知能力

在小学语文的教学过程中，不断融入传统文化，引入经典诵读，会让语文教学从简单的生活化教学渐渐地更加贴近文学性教学，慢慢地引领学生学习到复杂的古代诗文中。以经典诵读为引领媒介，让学生对语文古诗词的学习有一个循序渐进的接受过程，可以使得学生的语文综合能力和语言认知能力呈阶梯式的上升。而在经典诵读中接触到的古诗词，也会让学生慢慢积累古代文学素养，在反复诵读的过程中形成个人见解，从而积累到不同的语用技巧，提升语言认知，挖掘每一篇古诗文背后所要表达的含义。

二、小学语文教学与经典诵读巧妙融合的方式

（一）在汉字积累过程中，融入经典名篇诵读

对于小学生来说，识字是最基础、最重要同时是最艰巨的一项任务。而在语文教学中，如何让学生认识到笔画多、较为复杂的汉字往往是小学语文教师的痛点和难点。通常学生识字的方式主要有三种，第一种是直接的生字生词的学习，这种学习方式较为僵硬，使得学生在识字过程中比较困难；第二种是较为综合性的阅读和写作练习，这一点考查学生的综合能力，对学生的语文学习素养有着较高的要求；第三种是生活中的各类真实场景的演练，将生字生词单独摘出来，让学生利用这些词语对话。而为了更为顺利的展开经典诵读的教学模式，教师就要提前开展识字教学。

比如，在经典诵读活动进行时，教师可以引领学生更多的往《三字经》《百家姓》《千字文》等方向的书籍学习，同时，这三篇经典被并称为三大国学启蒙读物，即“三百千”。这些经典名篇对于学生来说是朗朗上口、记忆容易、通俗易懂的，同时，内容丰富，也有深刻的含义和故事性，因此，教师在进行这些经典篇章的汉字教学过程中，就可以引入经典名篇故事的讲解，让学生在识字的同时对古诗词有一些比较浅显的理解，从而增加学生对于古诗词的兴趣，从而促进经典诵读在小学语文教学中的巧妙融合。

（二）合理安排诵读时间，自然融入经典诵读

对于小学生来说，主动学习是存在一定的难度的，因此，教师需要采取小学生可以接受的方式帮助学生有效地进行经典名篇的诵读和学习，同时也要让经典诵读真正的融入到小学语文教学和学习的过程中。故此，教师首先就要合理安排好诵读的时间，让学生可以在适合的时间里顺其自然的进行经典诵读，这也会提升学生经典诵读的效率，提高学生对经典诵读的兴趣度。在具体的教学过程中，科学合理的安排诵读时间并不是一件容易的事情，所以教师还要根据学生每个阶段的学习状况和心理变化来安排，从而让经典诵读和语文教学融合到一起。

例如，教师可以设置每周一节课的经典诵读时间，这一节课可以是在每一周的开始，也可以是每一周的结束。若放在每一周的开始，可以引领学生这一周对语文学习的热情，让学生来展示自己经典名篇诵读的成果，也可以起到一个示范鼓励的作用；而若放在每一周的结束，是可以让学生对本周的诵读做一个简单的总结和展示，让学生时刻牢记着经典名篇的诵读。无论是哪种，教师都要注意，在学生展示过程中，要留心记下一些学生表达有谬误的地方，为学生解答疑问的同时改正学生的一些阅读习惯，以促进经典诵读在课堂中的全面融合。

（三）合理安排诵读内容，巧妙融入经典诵读

在小学教学中，要想巧妙地融入经典诵读，那教师必然要关注诵读内容，诵读内容不仅要与教学内容相联系，而且还要有一定的故事性和探究性，从而引发学生的诵读兴趣，适合学生的年龄阶段。针对不同年龄阶段的学生，学生的关注点、认知程度、学习能力都是不同的，因此，教师引入的诵读内容也应该是有所不同的。

对于小学低年级的学生来说，其诵读的内容要直观明了，朗朗上口，有趣味性，而《三字经》《千字文》这些名篇就比较合适；而对于小学高年级的学生来说，学生的语文积累和认知能力都得到有了一定的提高。所以教师应该为学生提供一些有思考性的文章，例如《论语》、《孟子》这些名篇，因此要想巧妙融入经典诵读，合理安排诵读内容也是十分重要的。

结语

综上，本文主要就小学语文教学与经典诵的的巧妙融合展开了叙述，文章首先提出了小学语文教学与经典诵读的巧妙融合所带来的两个有利点，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以提升学生的语言认知能力。其次，文章总结了小学语文教学与经典诵读巧妙融合的策略方式的探究。在小学语文的教学过程中，传统文化的作用是非常巨大的，因此教师要不断融入传统文化，在学生进行经典诵读的过程中，不断帮助学生了解古诗文，了解传统文化，这不仅对学生以后的语文素养做铺垫，而且对学生本人的语文能力提升起到很大的帮助作用。

参考文献：

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