探究发展地理实践力提升学科核心素养的教学策略

探究发展地理实践力提升学科核心素养的教学策略

王韶英

山东省烟台市福山区崇文中学   265500

摘要：在地理学习过程中，发展学生的地理实践能力和提高学科核心素养是非常重要的目标。这不仅有助于学生全面了解地球的构造和变化，还能培养其分析和解决问题的能力，以及探索未知领域的精神。因此，为了更好地实现地理教育的价值，需要选择合适的教学策略，引导学生积极参与各种地理实践活动，提升地理实践力和学科核心素养。本文就从这一角度出发，探讨如何制定和落实相应教育策略来引导学生更好地掌握地理学科相关知识。

关键词：地理实践力；学科核心素养；教学策略

随着全球化和信息化的发展，各种地理问题日益复杂，解决这些问题需要具备扎实的地理知识和卓越的地理素养。因此，发展学生的地理实践力和提升学科核心素养是地理学科教育的重要目标。通过开展各种地理实践活动，学生可以深入了解自然地理、人文地理和社会地理等方面知识，提高分析和解决复杂地理问题的能力，并在实际生活中应用相关知识和技能。

一、发展地理实践力提升学科核心素养的意义

首先，发展地理实践力可以帮助学生巩固和拓展地理理论知识。通过实际操作、观察和探究，学生能够更深入地理解理论知识，把书本知识转化为实践经验，从而更好地掌握和应用地理知识。

其次，发展地理实践力还可以提升学生的创新思维和解决问题的能力。在实践过程中，学生需要运用地理知识去解决实际问题，这可以培养创新思维和解决问题的能力。同时，地理实践也需要学生不断思考、总结、归纳，这也可以促进学生分析和推理能力的提升。

最后，发展地理实践力可以增强学生的综合素质和实践能力。地理实践需要学生组织、协作、沟通和领导等能力，这些都是实际活动中必须具备的素质。同时，地理实践也可以培养学生的实践能力，促使学生更好地融入社会和工作岗位，为未来职业发展打下良好基础[1]。

二、发展地理实践力提升学科核心素养的教学策略

（一）促进学生课内教学课堂和课外活动的互动

1.在课堂上引入地理实践案例。老师可以在课堂上向学生介绍一些有关地理实践的案例，让学生了解实际应用的情况，并与学生进行讨论和交流。这可以拓展学生的知识面，同时也可以激发学生对地理实践的兴趣。

2.举办地理实践活动。学校可以组织地理实践活动，让学生参与其中。在实践的过程中，老师可以引导学生思考和探究，让学生更深入地了解地理知识并拓展其实践能力。

3.开展课外地理实践竞赛。学生可以组成小组，针对某一课题开展地理实践研究，并参加地理实践竞赛。这不仅可以激发学生的创新和竞争意识，同时还可以加强学生之间的互动和合作。

4.鼓励学生主动参与地理实践。老师可以引导学生关注案例和实践，鼓励学生自己主动组织或参与地理实践活动。这可以增强学生的自主性和创造力，从而促进课内教学课堂和课外活动之间的互动。

（二）推动学生之间小组合作，开展实践的探究

1.让学生分组，一起参与地理实践。老师可以让学生按照一定的方式分组，每个小组选取一个地理实践课题，并进行探究。在实践过程中，老师可以引导学生进行交流和合作，了解其他小组的实践情况。

2.组织小组合作交流。老师可以组织小组之间进行交流，让学生分享各自探究的成果，借鉴其他小组的实践方法，并为其他小组提供帮助和建议。这可以促进学生之间的互动和合作，以及分享经验和知识，从而提高整个班级的学习水平。

3.引导学生利用互联网资源。老师可以引导学生利用互联网等资源，寻找有关地理实践的信息。同时，学生可以利用网络工具进行小组内部的合作和交流，一起解决实践过程中遇到的问题。

4.鼓励学生自主探究、互相学习。老师可以鼓励学生自主探究和研究，提供一些课外地理实践资源和案例，让学生根据自己的兴趣和爱好进行探究。同时，学生可以在小组内分享自己的发现和经验，互相学习和促进[2]。

（三）立足课本教材内容，做好课本知识的整合

1.整合章节知识点。将对应的课本章节知识点提取出来，以课题为单位进行组织，从而帮助学生更好地理解和应用相关知识点。

2.建立知识网络。建立起相关知识点之间的联系和网状结构，让学生了解知识之间的关联性，体系化认知，如可以根据各章节的知识点，建立一份知识框架图，或者以某个重要的议题为中心进行知识点链接。

3.选择合适的案例来进行课堂演练。选取与课本内容相关的案例，用于引导学生认识问题、梳理知识链条，让学生更好地理解原理，巩固所学知识。

（四）转化课堂教学理念，启迪学生的综合思维

1.多元化教学策略。采用不同形式的教学策略，包括案例讲解、小组讨论、课堂互动、模拟游戏等，注重学生的参与和主动探究，引导学生在实践中积累经验，增强跨学科思维能力。

2. 以问题为导向的教学。通过提出现实问题，引导学生去思考问题背后的地理知识、社会经济生态关系等，利用问题化学习方式提高综合思维能力，让学生在理论知识的基础上，将地理知识内化为自己的思维模式。

3.开放性实践探究。设置多样性的有意义的实践活动，让学生走进实际环境与场景，身体感受地理现象，运用地理思维分析现象。不断呈现更多的可能性并鼓励学生进行探索和独立思考。

4.引入案例教学。将生动实际的案例与教学内容相似，引导学生通过具体事件实践探究，使用地理知识解决问题， 并从案例中探究方法、理解吸取思想和研究意义[3]。

结语

地理学科教育的重要性日益凸显。开展各种地理实践活动是发展学生地理实践力和提高学科核心素养的有效途径。然而，为了真正实现这一目标，需要制定相应的教育策略，并在教学过程中进行全面的指导和支持。学生也需要付出更多的努力和时间，积极参与各种地理实践活动，才能够全面掌握地理学科相关知识并提升自己的核心素养。教师应该充分发挥自己的作用，引导学生积极探索地理学科的世界，让其在学习中感受到学科的魅力和乐趣。

参考文献

[1]巢爱芹.基于情境教学的高中地理实践力培养实践研究——以“农业区位因素及其变化”教学为例[J].学周刊，2023(02)：48-51.

[2]李文，袁书琪.关注义务教育地理新课程的地理实践力培育[J].福建基础教育研究，2022(10)：15-18.

[3]郑传捷.高中地理实验中地理实践力的培养策略[J].高考，2022(19)：28-31.