提高数学课堂合作学习的有效方法

提高数学课堂合作学习的有效方法

李莉莉

（四川省巴中市平昌县实验小学，四川 巴中 636499）

摘要：本文论述在数学课堂中如何有效运用合作学习这一教学策略。课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一，在组织学生研究讨论中，应激励学生去发现和探索一些有创建的解决问题的方法。

关键词：数学教学 ；合作学习 ；有效性

新课程倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教学的一个特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。随着新课程标准的颁布，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。学生是学习活动不可替代的主体，过去那种重复强化或外在诱惑来维持学习活动和学习效果的教学，其后果不仅是学习质量与效果的降低,更压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥，会影响学生积极主动的人生态度的形成。学生从“要我学”变为“我要学”的过程中,教师必须从时空上为学生的主动学习创造条件，让学生小组学习、同桌学习、全班讨论、学生“执教”和情景表演等多种形式学习，相互进行思维碰撞，语言的交流，可以诱发学生对问题的感悟和理解，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习的乐趣和责任，也使学生能学、会学、想学。  

一、合作学习的概念及其优势。

合作学习是对过去一节课只有老师讲学生被动听的“填鸭式”教学的否定，是让异质学生在小组活动中，根据一定的“学习目标”通过共同学习讨论研究，使更多学生能达到一定目标的学习活动，是学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习活动。

对于合作学习的优势，不少研究者已经做过较为全面的介绍，个人认为：

首先，合作学习克服了传统班级授课制的缺陷和弊端。

其次，合作学习倡导的互动观为教学注入了活力和生命。在传统的教学中,学生与学生之间的相互作用通常被视为是无关紧要的，或者是消极的因素。而合作学习则将互动的中心更多地聚焦在了生生互动之间关系的拓展上。

再次，合作学习注重全面发展，有利于认知、情感、技能目标的均衡达成。合作学习是一种目标导向活动，合作学习不仅包括一般意义上的认知目标，而且还包括情感目标和技能目标。在传统课堂教学中，学生之间缺乏实质性的交往，师生之间主要是单向交往，学生学习活动缺乏感情、态度、价值观形成和表现的机会。而在小组合作学习中，小组成员可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，帮助他人或者得到他人的帮助，因此，在小组活动中，学生有机会形成自己的情感、态度和价值观。

二、有效提高数学课堂合作学习的方法。

1、合理创设情景。由于数学教材内容较为抽象和枯燥，所以，合理创设情境是有必要的。创设情景是为了更好地激发学生学习兴趣。教师根据本节课要解决的问题设置与实际有关的问题情景展示给学生，提出要解决的问题，学生根据自己的生活实践及已有的数学知识，从直观具体的实际问题中引发思考，用自己的方式去解决问题。

2、把握开展合作学习的时机。合作学习的开展，往往跟课堂的内容、课堂的需要、以及课堂所提出的讨论问题的难易程度等息息相关。现在小组合作学习被当成公开课的一种展示形式，不管是什么样的问题都拿来讨论，大多数注重形式的热闹，这样的合作是缺少效率的。教师要正确把握合作学习的时机，根据教学的需要来决定是否进行合作学习。如在课题引入处、在重点难点处、在迷惑混沌处、在一题多解处、在深化拓展处、在反思小结处适时地采用合作学习形式，让学生体会到合作产生的价值，真正有效地组织开展合作学习。

3、合理组建合作学习小组。很多情况下，为了教学的方便，教师总是让前后左右相邻的4名同学组建合作小组。可是发现如果4名同学成绩比较好，则一般能很好地完成任务；如若大部分是较差的学生，有的则是敷衍了事或是根本在谈论一些无关的事情，从而影响学习效果。因此我觉得在分组时，应充分考虑到学生的成绩、性格、才能、表达等多方面的差异.让每个小组里的成员既保持一定的差异又能够互相信任、互助合作，大家得到共同的提高。这样能使优等生的才能得到展示，中等生得到锻炼，后进生得到帮助和提高。

4、要及时进行指导和总结。“小组合作”需要在教师引导下进行，在小组活动期间，教师要加强巡视，对活动中出现的问题及时指导。比如有的学生参与不够积极，有偷懒现象；有的学生因合作中出现分歧而争吵；有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学等。这种情况下教师应给予具体指导，在适当的地方给予点拨。在小组合作结束后，无论是教师，还是学生，都要对学习情况及小组活动进行评价。评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程，对于学习中出现的问题、重点知识和重要方法进行总结，能让学生对整个内容有个总体的把握，提高课堂效率。

事实表明：“课堂合作学习”这一教学策略是有效的，不仅能使学生获得必要的数学知识，而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好非智力品质的发展。