“双减”政策下小学课后服务质量提升的策略

“双减”政策下小学课后服务质量提升的策略

吴善秀

福建省三明市尤溪县实验小学

摘要：“双减”政策是指在小学义务教育阶段对学生的课业和校外培训进行减负。在经济社会高速发展的今天，小学教育需要符合新时代特征的精神面貌，因此，执行这项政策是必要的。对此，学校教育要促进学生在“德智体美劳”全方面的综合性发展，先前义务教育阶段大量的课后作业以及大规模的校外培训课程给小学生带来了巨大的学业压力，同时也增加了家长的教育压力，与孩子们成长的年龄阶段及其不相符、不对称。

关键词：“双减”政策；课后服务质量；策略

在“双减”背景下，为促进教育更好地发展，国家从政策方面进行减负调控，依法实施义务教育，按照规定标准完成教学任务，保证教学质量。但是，在“双减”政策下，小学生的教育质量成为家长们关注的焦点，在课后服务方面，更是家长们急于关切的问题。随着“双减”政策的落实，本着坚持提高小学生课后服务质量，遵从学生和家长自愿原则，学校不强制或变相强制学生统一参加课后服务，不无故拒绝学生参加课后服务。为此，如何进一步增强教育服务质量、缓解家长教育焦虑、减轻学生过重的课业负担，摒弃校外培训，助推国家政策落地，学校的教育工作和教学活动也就成为教育质量提升的责任主体。本文将浅析一下“双减”政策下小学课后服务质量提升的策略。

一、坚持课后服务与“双减”政策相结合

小学教育阶段的课后服务是学校教育的延伸和补充，目的是要解决小学生课后的托管问题和综合素质培养的两个方面。结合“双减”政策，打造课后服务体系，是提升学校教育质量，摒弃校外培训行为，消除家长教育顾虑的重要举措。由于课后教育服务是发生在学校课堂教学之后的非正式学习，没有具体的实践性的标准，学校该提供什么样的课后教育服务、如何打造高质量的课后教育服务问题有待探索。因此，学校加强课后教育服务构建与减轻学生课后的作业负担相结合是行之有效的举措。比如，通过学校在课时或课后托管进行辅导让学生及时完成课堂作业，并为一些学困生进行课业辅导和答疑解惑，为学生建立良好的课后服务体系，让学生在学校教师辅导下轻松愉悦地学习。

二、坚持学校教育主阵地提升课后服务质量

根据“双减”政策，教育部门应从各方面保障学校各种资源的充足，教师在课后服务方面下足功夫，满足家长及学生对课后服务质量的需要。为深入贯彻落实 “双减”工作，营造良好的教育环境，加强学校教育的作用，促进学生课后教育健康发展，教师让学生分享优质作业案例、观摩课后服务课程等，提高课后作业质量，提高“双减”政策下的教学质量。在“双减”政策下，结合学校教学条件，扎实有效地开展各项课后服务活动，丰富学生课外生活，减轻学生课业负担，开阔学生视野，有效提高课后服务质量。

（一）作业设计多元化。

由于生活环境的不同，每个学生的兴趣和学习能力各不相同。教师为学生布置作业时，要根据课程标准和教材的要求，设计作业不仅要分量适当、难度适中，也要多元化。比如：学生在规定时间内及时完成作业，并经常检查和批改；批改作业认真规范，方式多样；课业评价内容要综合化、主体多元化、方式多样化，如此促进学生的发展。教师在设计作业时，可多搜集一些网上的经验，供学生参考，比如：为了让学生养成勤于收集资料的习惯，可以让学生上网搜集一些与教材相关的或者感兴趣的知识，整理成小册子，与同学们在课堂上分享。教师布置数学作业要明确布置作业的目的是巩固学生已学过的知识，尽量布置一些小学生感兴趣、有趣味的作业，这样会事半功倍，有效提升小学生的学习质量，最终达到提升教学效果。

（二）作业设计个性化。

教师在布置作业时，注重教材研究针对学生的个性特点，设计贴近学生生活的个性化的作业，让学生做起作业来不枯燥、不乏味。为贯彻落实“双减”政策，教师应秉持立德树人的发展理念，结合学生实际情况，按照不同学科、不同年段的特点，优化作业布置，深入设计“个性化作业设计”，培养学生各方面的核心素养，激发学生学习欲望，有效提升学生的学习质量。

（三）分层次设计作业。

教师要坚持五育并举，改革作业评价方式，严格控制作业总量，作业难度应适宜学生的学习水平，设置作业小课堂，因地制宜，因材施教，分层次、多样化地布置作业。“双减”政策下的学校课后延时服务应加强管理和控制作业质量与数量，聚焦辅导学生的“家庭作业”，精准分层指导学生的作业，使课后服务更有针对性。分层次设计作业需要教师不断研究学科素养培养目标，分层作业能从源头改善作业质量，提升学习效率，杜绝“题海战术”，让每个学生都能在作业中取得应有的进步，感受成功的快乐，获得很好的学习体验。

家庭作业（课外作业）是课堂教学活动的有效延伸和有力补充，小学数学分层次作业布置主要是针对学生掌握旧知识和学习新知识的程度来设计，一个班级的学生对于知识的接受程度不尽相同，小学数学教师要着力强化学生作业管理，基于教学知识点的基础性和拓展性，依据学生基本学习接受能力和心智成熟程度分层次布置作业，认真进行学情分析，根据学生的学习能力和已有的知识经验，从题目和题量上将作业进行二到三层的分层，再进行布置、批阅、讲评和辅导，让每名学生的作业难度各不相同，学生的作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展，激发学生的学习积极性，把学生从繁重的作业中解放出来，切实减轻学生的课业负担。

综上所述，“双减”政策下教师优化课后服务质量，积极坚持将小学课后服务与“双减”环节相结合，课后服务在今后的工作中将逐步完善，构建新的育人环境，为今后学生学习质量的提升创造更好的环境。

参考文献：

[1]王伟红.小学数学家庭作业的布置与批改[J].教学平台，2016（2）

[2]杨作民.小学数学课外作业布置的探素[J].新课程，2008 （9）.编辑 李琴芳

[3]赵红光，聂倩.“双减”背景下学校课后服务质量的问题、原因及策略——以重庆市大足区双路小学到级课后服务实践为例[J].教育科学论坛，2022(05）:12-15.

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