学科交叉融合下高校艺术类专业创新人才培养

学科交叉融合下高校艺术类专业创新人才培养

于健

青岛黄海学院

摘要

随着互联网、大数据、物联网等为代表的新一代信息技术的快速发展，国际间经济、科技、文化交流与合作趋向更加全面而深入。在这样时代背景下，促进艺术学科之间、艺术学科与其他学科之间的交叉与融合，已然成为世界一流大学推动设计创新、创新创业、培养高素质复合型创新人才的主要途径。本论文以教育学、艺术学相关理论作为研究依据，探究具有综合性的课程类型、教学设计与教学组织形式，进一步研究促进学科交叉融合的艺术创新人才培养的教育制度建设，探索工作室制、创设新兴专业方向、推进大学科基础课程、联合导师培养、艺工结合、新媒介新技术的跨专业融合、多元化综合性艺术教育平台建构等。

1. 研究内容

（1）确立艺术类专业群与其他学科交叉融合培养创新型人才培养目标

只有明晰培养目标，才能保障高校在人才培养过程中不偏离方向。艺术类专业群与其他学科交叉融合培养创新型人才培养目标总的来说就是，将多学科交叉融合教育的培养目标和创新教育的培养目标有机融合，将创新思想和理念渗透于专业学科的教学中，以确立复合型人才培养目标。

（2）构建以艺术类专业为主的多学科交叉融合培养创新型人才的课程体系

科学的课程体系是实施创新型人才培养教学活动的主要载体，是实现人才培养目标的关键。多学科交叉融合培养创新型人才课程设置的关键在于实现多学科交叉融合的合理布局，优化课程结构。依据办学特色和学科优势，本着多学科交叉融合的理念，建立以艺术类专业课程为主、以其他边缘学科和创新教育类课程为辅的课程体系。

（3）探索艺术类专业群与其他学科交叉融合培养创新型人才培养教学模式

探索艺术类与其他学科交叉融合培养创新型人才培养教育，从“导师工作室制”到“课程导师工作室制”或“综合性工作室制”，从相对狭隘分科化的基础课程到基于综合的大基础课程，从学科教育理念出发的专业培养到基于跨学科理念的新兴专业方向的设置，以及“艺工结合”的培养模式和以高技术媒介的跨专业融合。

学科交叉融合的艺术类专业创新人才培养研究与实践，考核是检验实践教学效果的重要手段，但考核方式不应该再局限于考试这一种方式。从课程学习方式考虑，包含四方面内容：理论学习考核、导师辅导评价考核、市场实践考核、社会反馈等多重手段进行。

目前高校对创新教育的改革成为高校探索的主要内容，但随着改革成效的出现，社会对创新能力培养的需求不再局限在一个学科口类下，而是朝着多元化的方向发展；而同样对个人的培养，也从最初的单科的深度要求变成了知识全面的广度要求，提高了对个人综合素质的要求。毫无疑问，对学科交叉融合的设计类专业创新创业人才培养研究与实践，对推动设计类专业教学改革活动向纵深发展具有十分重要的理论指导意义。不仅如此，交叉学科的建设是教育改革的重要部分，也是各大高校现在尝试的途径。创新能力的培养改革和交叉学科的发展具有相辅相成的作用。

学科交叉融合的艺术类专业创新创业人才培养研究与实践，能够解决单一学科培养人才的缺陷，弥补单一学科培养人才的不足之处，使得所培养的学生具有考虑问题的全面性、分析问题的整体性、解决问题的综合性等许多素质，能够更好地适应社会对创新创业人才的多方位需求，有利于扩展就业渠道，提升所培养的学生在未来的就业市场上的核心竞争力。

在“大众创业、万众创新”的号召下，大学生的就业也面临着关键的转变。从以往的分配制度到现在的自主求职正逐渐向创新创业方面发展。这需要学生不仅掌握本身技术的能力，也需要拥有设计学、计算机科学、社会学等学科的基础，这种情况下，交叉学科在创新能力的培养上具有很强的实践作用。在创新教育中培养学生依据社会需求掌握多学科的知识，特别在自然科学和人文科学两方面的交叉对当今大学生创新创业有很重要的作用。

2.主要思路

第一，研究视角的选择，需要经得起推敲。创新能力的培养和交叉学科到底有什么关系，在交叉学科的视角下研究创新能力的培养能够有什么效果，这是需要说明的。本课题根据对两个概念的研究，阐明创新能力培养的主要内容，并通过对交叉学科的特征研究，寻找交叉学科在大学生创新能力培养中的作用，试图论证交叉学科视角的合理性。

第二，对培养模式的研究采用系统学理论，将交叉学科视野下大学生创新能力培养模式视作开放的系统，按照系统学的分析方法，研究其输入、输出等方面的关系。本课题在研究过程中，坚持对创新能力培养的影响因素进行把关，通过交叉学科的特征，尝试得出培养模式的要素，探讨用什么方式去培养。

3.重要观点

学科交叉融合的艺术类专业创新创业人才培养路径研究与实践，进一步研究促进学科交叉融合的艺术创新人才培养的教育制度建设，探索工作室制、创设新兴专业方向、推进大学科基础课程、联合导师培养、艺工结合、新媒介新技术的跨专业融合、多元化综合性艺术设计教育平台建构等多种教育模式，通过多头并进、多项并举，真正促进综合性艺术 “双创”人才的培养。

4.创新程度及应用价值

第一，，打破知识之间的壁垒，做到知识共享，建设多学科交叉融合培养创新创业型人才的平台，通过讲座、座谈会、研讨会、教学经验交流会和教学公开课观摩活动等方式，搭建“以艺术特色专业为主，以影视、人工智能、计算机技术和电子商务等专业为辅”的多学科交叉融合教学互动平台。

第二，为学科交叉融合的设计类专业创新创业人才培养整理并总结出具有可操作性的方法论，使学科专业交叉融合的设计类专业创新创业人才培养实践建立在可靠的方法基础之上，为学科交叉融合的设计类专业创新创业人才培养的进一步发展做好多种准备，改变以往简单交叉融合的方式，从小融合走向大融合。

第三，在广大教师和学生中树立创业创业教育理念，形成教师乐于创业教育、学生乐于学习创业知识和技能的良好氛围。达到共创服务、共创体验、共识共享、协同育人的艺术类交叉学科（如信息艺术设计、艺术与科学、文化创意学）背后的理论指导和技术支撑。将学科交叉融合的艺术作为一个新的特殊“门类”，从教育理论到设计实践，从可操作的实践领域到艺术专业教学等，形成较为完善的教育系统。为在艺术教育中实施学科专业交叉融合的艺术教学提供路径与参照。