解落叶作业之叶，撷取有效之花——双减下小学语文作业设计策略

解落叶作业之叶，撷取有效之花——双减下小学语文作业设计策略

莫锦娣

广东省东莞市桥头镇第三小学   523520

【摘要】当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，当然，我们的语文教学方式也要与时俱进。在国务院“双减”政策的要求下，小学语文作业的设计也需要不断地优化。本研究旨在探讨双减下小学语文作业的优化设计策略，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。

【关键词】双减、小学语文、作业设计、策略

伴随着新课程改革,大多数教师都比较重视课堂教学的革新，对如何利用作业来发展学生的关注不多，大部分老师都是布置一些机械、乏味、形式单一的作业，学生仍停留在以练习为主的题海战术中，这种作业形式并不能激发学生的学习兴趣，有违课程理念。那如何在新理念的指导下，优化课后作业的设计,让学生在轻松愉快的环境中完成练习呢？

一、张驰有度，作业设计形式多样化

习题的设计要形式多样和趣味性浓，能充分激发学生的学习兴趣浓厚的学习兴趣能推动学生自主、积极地参与到学习中去。只有这样才能使学习更高效；也只有学生积极投身到学习中时，才能从中找到乐趣。为了让学生能从中体会到乐趣，我设计了一些贴近生活的“好玩”的作业，让学生在动手操作中学。比如：在学习《竹节人》这篇课文后，我让学生画思维导图。同学们都很认真完成，作业质量很高，思维导图里用到的颜色和图形可以多方面刺激学生的大脑，让学生对自己所学的内容更有兴趣，激发学生的创造力，同时，也是更深入地了解课文内容。

二、因材施教，作业设计层次化

　　学生的学习水平、学习能力及个性发展都存在个体差异，我们要全面关注学生，了解不同层次学生的学习需求，所设计的习题难度要体现不同的梯度，要给每一个学生都要提供一个思考、创造和提升自己的机会。所以有时在设计作业时，我会根据学生的课堂掌握及学习情况，设计一组有梯度的小组作业，我会采用“保底+1”模式，先让学生自由完成自己能力范围内可以完成的基础题，再以小组为单位共同合作难度较大的题目。先小组讨论得出结论，再由各位学员自行作答，最后集体评讲。这样既可以锻炼每个学生自主学习，又可以培养学生的合作学习。

三、贴近实际，作业设计生活化

我们要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。这样

我们就应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展的热点问题，设计多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习能力。

1. 整合校园资源，愉快作业

我们在文本上学习知识的同时，应要创设情境，搭建平台，整合校园资源与

教材内容，让学生把理论与实际相结合起来，并应用到现实生活中去。如，在每年举行校园文化艺术节后，让学生写一份简报发在班群，跟家长一起共享这份喜悦，让家长也能感受到校园生活的丰富多彩。简报以图片配文字的形式完成，同学们乐于参与其中，用心完成，作业质量完成得极高。这样做到了学以致用，学生的核心素养得到了提高。

2. 关注家庭资源，轻松作业

“双减”政策实施后，学生的作业量大大减少，但这并不意味着他们可以完全放松。家长是孩子最好的老师，也是孩子最好的榜样。因此，教师在布置作业时可以充分利用家长资源，让家长参与到学生的学习中，和学生一起完成作业，让学生在共同学习中培养合作精神和沟通能力。

教师在布置家庭作业时，要考虑到学生的学习需求，尽可能地从形式上和内

容上进行创新。例如，我们可以布置一些家庭作业来提高学生的口语表达能力。比如，让学生用几句话介绍自己的学校、自己的家乡、用梗概向家长介绍一本书等。还可以在周末或者寒暑假让学生进行社会实践活动，在实践中提高自身的能力。

3. 注重学科融合，深化作业

在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的语文学科素养，还要培养学生的综合能力。因此，在设计小学语文作业时，要将课程内容与生活、与其他学科的联系，以提升学生的综合素养。如在六年级下册的综合性学习时，我布置了这样的作业：和同学一起查找资料，搜集红色诗词，感受其中蕴含的深厚的革命情怀。全班可以分成不同的小组，分类搜集，如，有的搜集革命领袖、革命英雄写的诗词，有的搜集中国共产党、歌颂新中国的诗词等，接着共同制作一份手抄报。通过这样的作业，加深了学生对知识的理解，同时，学生语言运用、思维能力、审美创造的综合能力得到了很好的提升。

　　四、认真批改，评价作业艺术化

　　作业评价是对学生学习成果的一种肯定，也是对学生学习态度的一种肯定，让学生在得到表扬时有成就感，从而提高其学习积极性。让学生在自我肯定中获得快乐和满足，从而养成良好的学习习惯。

重视作业反馈，提高学生学习效率教师要根据作业完成情况，及时、有针对性地给予反馈，帮助学生解决作业中的困难和问题，从而提高作业的有效性。教师可采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生进行综合评价，让学生明白自己在作业中的不足之处，并及时改正。同时，教师可以开展“小老师”活动，鼓励学生当小老师。如在学习完《为人民服务》后，可以让学生把自己做过的小事情分享给其他同学听。这样不仅能够让学生把学到的知识运用到实际生活中，还能让学生有成就感和满足感，增强学习语文的兴趣和积极性。通过对作业进行反馈，有利于提高学生的学习效果。

在当前的教育形势下，我们要优化作业设计，在减轻学生过重的课业负担的同时，应尽最大的能力激起学生的学习热情，让他们成为学习的主人，提升语文的核心素养。

参考文献：

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