小学语文教学与学生实际生活相结合的路径

小学语文教学与学生实际生活相结合的路径

范丽红

四川省广元市利州区北街小学  628000

摘要：教师在教学过程中，应采用生活化的教学策略，不断寻找适合学生的教学思路和方式，使学生能够明白教师讲的知识点。在上课时，教师可以借助多媒体进行教学，要充分利用多媒体的优势，助力学生的学习，同时也要为学生营造适宜的环境。学生养成了好的学习习惯，学起来自然会很轻松，也能够主动学习。教师还要调动孩子的学习兴趣，引导学生自主学习，这样学生才能学好语文，全面发展。

关键词：小学语文教学；学生实际生活；相结合；路径

1为什么要加强小学语文教学与生活实际的联系

1.1语文在生活中占有举足轻重的地位

人类的生活离不开语文，如果没有语文，我们怎样交流呢；我们口中说的话，手里写的文字，不都是属于语文吗；就拿人类用来交流的四大方法“听、说、读、写”来说吧，听的是语言，说的是语言，读的是文字，写的也是文字，它们不都是语文的一部分吗；如果在原始社会里，人类不发明语言和文字的话，那么，人类的古文明如何能进化，中国五千年的悠久历史又怎能传承下来，那我们又怎么能在这里学习语文呢，由此看来，语文在生活中的作用就显而易见了。

1.2加强小学语文教学与实际生活的联系，有助于教学质量的提升

从“世事洞明皆学问，人情练达即文章”这句话中我们就能体会到语文的学习源自生活，融入生活的语文不仅能唤醒人们学习的兴趣与激情，更能赋予创作的灵感和价值。从生活的学问中提炼智慧，从语文的创作中凝练思想。其实学习语文是个很享受的过程，你可以从书本中感悟妙笔生花的动人故事，你可以从人物中感受人生的跌宕起伏，你可以从别人的智慧中汲取养分和精华，你可以借助巨人的思想看得更高想得更深。结合生活实际学习语文课本知识，学生能够更加容易地进行理解和掌握，学生的记忆和背诵就会变得很轻松，从枯燥乏味的学习感受中解脱出来，从而有效提升学生的学习效率，提升学校的教学质量。

1.3加强小学语文教学与实际生活的联系，有助于学生的全面发展

小学语文教学内容来源于生活，当然，小学生在日常生活中也需要应用小学语文知识。小学语文这门学科在小学学科体系中占据着重要位置，老师在平时的教学中要帮助学生提升语言表达能力、文字处理能力、与他人交流能力等，让小学生无论是在课上，还是在课下都可以全面发展。小学阶段，学生的身心尚未发育健全，有着极大的发展空间和潜力，开展生活化教学，会让小学生置身于较为开放的学习环境，在这个开放的环境中，学生能根据自己的兴趣爱好提升自己的能力，在宽松的环境中，他们的涉猎会更广，也能发展得更为全面，将书本中涉及的内容与生活实际联系，更全面地发展。

2在小学语文教学中加强与实际生活联系的策略

2.1将生活与语文知识相结合，让学生做生活的有心人

把生活中的小事和语文知识结合起来，需要一定的观察力和联想力，所以要做生活的有心人，带着学生在生活中学习。就像陶行之老先生说的：“生活就是教育。”其实“生活也是语文”。比如疫情居家期间，老师可以通过网络带着孩子一起做运动、做手工，不仅好玩，作为学习之余的调剂，也很有用，这些都是孩子写作文的好题材。比如看到牛奶盒上的广告语“早晚一杯，满满鲜活”，我故意惊奇地对学生说：“我在上面发现了刚学的一个生字！”学生立马好奇地说：“我来看看。”“鲜活”这个词语学生就是这样学会的。借助生活中的小事，这样的学习孩子的接受度反而会更高。

2.2营造适宜的环境，让教学情境生活化

实现小学语文与生活相结合的路上，需要教师为学生营造适宜的课堂环境。小学语文知识是生活的缩影，在一定程度上反映生活。通过对小学语文教材进行分析，其内容大部分都与现实生活密切相关，因此，在教学中，应给学生营造适宜的教学环境，这样学生会感觉与教学的内容距离更近了，也会使教学效果更好。具体来讲，教师可以根据学生的具体情况，结合教学内容，创建生活化的小学语文课堂，让学生在熟悉的氛围中产生学习的欲望，自主学习，并将自己的真实感受融入课堂。首先，在上课之前，小学教师要掌握学生的特点，充分挖掘课程中学生熟悉的内容，创建与学生日常生活相似的场景。例如在教学《书戴嵩画牛》时，因为是古文，学生理解起来有些困难，古文的内容离学生生活的年代也比较远，所以很难对老师教的内容感兴趣。对此，教师可以从生活中找灵感，创设生活化的教学情境，如上课前先播放视频，让学生观察视频中水牛的大小，高矮等，观察结束，还可以根据观察到的信息给水牛起一个贴切的名字，还可以让学生拿出白纸，画一画自己刚刚看见的水牛。之后教师再引导学生进入课文内容，看看戴嵩画的水牛是什么样子的。经过之前的种种，学生顿时来了兴趣，都仔细学习课文，想知道自己眼中的水牛跟画家创作的水牛有什么不同。根据之前看视频学习到了水牛的一些特点，再看古文中的水牛时，学生也会有自己的想法。其次，要对教室进行适当且合适的布置。学生上学的大部分时间都在学校中，教室是学生学习的主阵地。“孟母三迁”也说明环境对孩子成才和发展的重要。因此教室环境对学生的重要作用也不言而喻。在布置教室时，教师要依据教学内容来布置，为学生营造良好的学习氛围。学习美食时，可以挂一些食物的图片，将米线、饺子、果汁等贴在教室的四周；在学习购物相关知识时，可以在黑板上画个商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品；在学习动物相关内容时，可以在教室里贴上猴子、小狗、小猫、孔雀等动物的卡通形象；在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围；端午节时，装饰些葫芦、艾草等；元宵节时，装饰些灯笼、对联等，营造浓厚的节日气氛……通过这样的情境创设，学生一定会对学习产生兴趣，以后也会积极主动融入情境，主动学习。

2.3精选教学资源，让教学内容生活化

小学语文教材中的内容符合小学生的年龄特点，其中蕴含着丰富的思想，教师要想充分利用教材，就需要透彻理解教材，并将教材内容与生活实际相结合，这样不仅能调动学生的学习积极性，还能引导学生对教材内容进行更深入地理解，提升小学生的学习效率。例如教学《妈妈睡了》时，教师可以先给学生讲解课文的主要内容，然后结合多媒体视频，引导学生回忆与妈妈有关的事情，像做家务等，然后讲述母亲寄托在孩子身上的感情，让学生了解母爱，使学生对“母爱”有更深刻的认识。最后，让学生想着对妈妈的爱，再一次大声朗读课文，理解文中的思想感情。这种将教学内容生活化的教学更符合学生的认知，使学生容易理解教材所讲述的内容。另外，这种生活化的教学内容还能给学生树立生活的榜样，传递正确的价值观，提升学生的学习质量和综合素质。教材中的内容，离学生们的生活还是有一定差距的。在教学中，教师要利用各种合适的教学手段拉近这个距离。可以根据教学的具体内容选择不同的教具，教具作为一种辅助性的教学手段，在教学中也具有不可替代的作用。语文教学中，最受学生接纳、喜爱的莫过于对他们有意义的，与他们生活经验息息相关的东西，反之则差得很多。还可以拿现实生活中的例子当讲课的案例。生活中的真实例子可以吸引学生的注意力，与生活紧密联系，还能把精彩的东西传递给学生。

3结语

在小学语文习作教学中，运用与实施生活化的教学策略，在改变传统教学方式的同时，还可以培养学生用心、耐心观察生活的良好习惯，激发他们对写作的兴趣，在循序渐进中为写作教学积累无穷无尽的素材，以此提升学生的写作能力，发展他们的语文素养。

参考文献

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