思维导图在初中历史课堂教学中的应用及研究效果

思维导图在初中历史课堂教学中的应用及研究效果

王文蒙

滨州行知中学   山东   滨州    256600

摘要：新课改的背景下，历史作为一门初中的必修学科，在教育教学及生活中有着很大的作用。现教育阶段中，我国的素质教育所占的比重很大，对于初中历史的教育教学方法，可以通过增加思维导图与初中历史学科之间的联系，来探究对初中历史课堂教学的影响，以此更好的激发学生的学习积极性，提高学生对历史的学习兴趣，对教材内容加以充分的利用，有效发掘，调动良好的课堂气氛，促进更高效课堂的形成，使学生的学习质量得到提升。

关键词：思维导图; 初中历史课堂教学; 应用及研究效果

引言：为顺应新阶段素质教育教学体制，完善初中历史课程学习，因此利用思维导图的应用和研究可以提升初中历史课堂教学效率，使学生综合思维素养及历史学习能力得以提高。同时培养学生的自主学习积极性，激发学生的求知欲，让学生对历史这门课程更加热爱，探究出更多更好的初中历史教育教学方法，提高教师的教学效率。

一、思维导图在初中历史课堂教学中的应用的意义

（1）整合教学资源，培养学生的核心素养

在现阶段，教师需要通过思维导图教学法在初中历史课堂当中更好的运用，将课堂的资源与思维导图的结合融入教学中，通过思维导图教学法，在教学历史的同时还能提高学生各个方面的能力和核心素养的培育，进行科学高效的教学，增强对学生的思维导图学习法的训练，这也是目前教育改革所需要的教师重点探究的教学内容。思维导图教学法应用到初中历史课堂教学中，不仅能培养学生的逻辑思维和发散性思维，还可以贯穿整堂课程中的教学，让每一个学习环节都体现出来，提高学生对历史学科综合性的理解。教师还需要在初中历史教学过程中，围绕着勤学、修德等几方面内容进行有效教学，从而让学生在学习初中历史知识内容能力的同时培养自身的一些德育素养，通过思维导图教学法，学习劳动、勤俭感恩这些美好的品质。

教师需要将课本知识内容与历史课堂教学融合在一起，不仅学习知识，还要起到培养学生健康心灵的作用，最终让学生在获得更多的知识的同时，也能够对综合能力进行有效的提升。学校的教育方式与目标需要与时俱进，要根据教学的内容进行制定，还需要结合学生的个体差异，通过思维导图教学，让学生能够真正的理解初中历史学习的意义，很多教师在现阶段已经认识到了初中历史课堂教学的重要性，在初中历史教学当中应用思维导图教学法是符合当前社会发展符合教育需求的一种有效的教学方式。

（2）体现教学的逻辑性，丰富历史教学资源

初中历史的思维导图教学法能够丰富初中历史教学资源，激发学生历史学习兴趣，并且能更加清晰的了解到各个历史时期的特点，增强学生对于历史文化的认同感，同时也符合初中历史学科的素质教育要求。在初中历史教学过程中，通过思维导图教学法的训练，可以更好的帮助学生梳理初中历史的所有知识重点、难点，体现了思维导图教学新模式相比于传统教学方式的更多优势。

二、思维导图在初中历史课堂教学中的应用方法及研究效果

（1）利用思维导图强化学生对历史时间线等重要知识的记忆

在初中历史教学中，历史知识的记忆任务多，过程枯燥，因此很多学生特别排斥对历史重要时间线、知识点、人名等的记忆，这也极大的影响了初中历史教学的进度与教学效率，因此，教师在教学过程中，合理的通过思维导图教学法，将需要学生记忆的历史重难点编制梳理成为一个思维导图，可以有效的帮助学生提高学习效率，将枯燥的记忆过程通过有逻辑性和简洁明了的思维导图展现出来，思维导图教学也是新教育改革下对初中历史教学模式的一种创新，这样既可以提升学生对历史的记忆效率，也能极大的推动初中历史教学的进程，对学生综合能力的培养也有着重要的意义。

（2）利用思维导图加强学生对历史知识的掌握，正确合理使用教材

历史的学习，要求学生们记忆的内容非常的多，这就需要学生抓住课本内容的同时整理课本重点，通过重点来梳理需要记忆的部分。否则，会增加自己的学习负担，眉毛胡子一把抓，重点没有弄明白，该背的也没有背过。成绩和能力都没有得到提高。因此，教师合理的运用思维导图，就应当让学生们先抓住课本，以课本为中心去学习，然后以每一部分重点为指向，同时来提高自己的教学质量。

例如，可以通过观察不同时期的货币实施教学方案，学生在任何时期都对钱比较敏感，因此，教师通过学生对金钱的兴趣出发，总结分析中国历史各个时期的货币形态，引导学生区分和记忆各个时期的历史事件。例如，在宋代时期，它的货币形态是圆形且中间有一个圆孔，它便于百姓携带，促进多个地区之间的经济发展和文化交流，那么这个时期的历史事件也就记住了。每个学生的兴趣爱好都是不同的，因此对每个不同历史时期事件的看法和理解也是不同，教师通过鼓励学生积极发表自己的看法，使学生学习多种方法看待问题，拓展自己的思维模式。教师在课程结束后需要反思自己的问题是否充分，答案是否充分，是否含有需要再次补充的地方，教师需要在一个教学模块结束后，对课本内容进行串联，理清学生学习的思路。

初中生学习历史的方法相比之前应该得到改善，教师在历史的教学过程中，应该重点让学生们以课本为主，让学生们能够认识到知识来源于课本，学习记忆知识一定要以课本为主；其次，历史的学习要求学生们记忆的内容非常多，这就需要学生抓住重点，否则，不但会增加学生自己的学习负担，也可能会导致自己的知识考虑的不够全面，使得在学习的过程中效率不高，没有办法提高自己的全面发展，因此，教师首先让学生们抓住课本，同时提高自己的教学质量，利用思维导图教学法，减少不必要的时间消耗，提高初中历史的学习效率，同时对学生的逻辑性、历史思路的清晰性进行培养。

结束语：

   如今，思维导图教学法在初中历史教学当中的应用已经十分的广泛，对于学生来说，思维导图不仅能够高效率的帮助他们在复杂的学科知识中理清历史脉络，也可以一目了然的帮助学生找到知识重点，更好的提高学生的历史记忆速度，对于历史知识的回顾，思维导图教学法也体现出了它独特的优势。对教师来说，思维导图教学法也是初中历史教学的一个方法的创新，符合新时代教育教学的要求。

参考文献：

[1]陈雪莲.思维导图在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育.2018（1）.

[2]徐嵘嵘.借助思维导图 提升历史教学有效性[J].名师在线,2019(27):65-66.