浅析初中地理信息化教学

浅析初中地理信息化教学

韩秋艳

陕西省咸阳市长武县巨家镇初级中学

【摘要】在当今全球信息化的互联网时代，如今的教育模式和教育方法与以往相比有所改变，如今的教育要求有更高的起点，有更好的成果。因为世界每时每刻都在变化着，日新月异，所以教育也必须适应世界的发展变化节奏，不断的创新发展。并且，一个国家创新能力的高低已经成为评判一个国家发达程度的重要标准。因此，培养创新人才是国家的一大教育目标和教育方向。教育模式和教育方法必须改变原有的旧思路，争取拓展新思路，结合现代信息化技术，利用多媒体方式改革以往的教学方式，丰富课堂内容，提高课堂趣味。本文就信息化技术对地理学科教学的意义以及初中地理信息化教学的策略展开论述。

【关键词】初中地理；信息化教学；意义；策略

【引言】如今，随着社会的快速进步，传统的黑板板书教学很少涉及或者很难与教学课本以外的学科知识相结合，因而不能很好的满足当下学生的学习需求，课堂内容枯燥乏味，因此教师的教学手段必须与时俱进。如果利用现代信息化技术辅助课堂教学内容，二者合理结合，就能在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高教学效率。地理信息化教学一方面可以将复杂抽象的知识变得简单形象，降低学生的理解难度。另一方面，结合地理学科特点，通过直观地展现一些国家或地区的自然风光、风土人情，让学生身临其境地感受到地理学科的魅力，提高学生学习地理的积极性。此外，信息化技术的运用能够帮助教师更好地开展教学活动，帮助教师设计课堂环节，让课堂内容生动有趣，鼓动学生积极主动地参与课堂，很好的突破传统的教师“一言堂”模式，更好的凸显课堂主体地位，转变教师与学生之间的课堂角色。

一、分析信息化技术对地理学科教学的意义

信息化技术随着互联网时代应运而生，在教育领域，将该技术与课堂教学相结合，从而形成一种新型的教育方式。第一，优化教学内容。信息化教学与传统的黑板板书教学不同，黑板板书只能展现出文字内容，并且增加教师教学负担。而信息化教学可以利用互联网，集图片、视频、音乐为一体，可以更加有效的将地理教学内容传达给学生。第二，促进学生深度参与。如今课堂教学越来越强调学生在课堂中的主体地位，然而对于初中教学任务繁重，学习节奏紧张的现状，学生的自主学习空间非常有限，很多时候学生只能被迫的跟着老师走，主动思考的时长少得可怜。因此，课堂互动缺乏，课堂教学气氛就比较沉闷。但是信息化教学就可以帮助教师优化课堂内容，更好的突出课堂教学重难点，拉长学生在课堂中的自主探究时间，帮助学生进行更加有效的思考，提高教学效率和教学成果。

二、探究初中地理信息化教学的策略

1、创新地理导课方式，有利于激发学生地理学习兴趣

当前，课堂教学十分注重学生参与程度，因此教师首先要十分注重提高学生学习地理的兴趣，提高学生参与课堂的主观能动性。学生在课间休息后，很难直接进入上课的状态，因此教师需要导入创设情境，通过抓住学生的好奇心，提高学生的课堂注意力，帮助学生更好的参与课堂内容。教师想要在导入部分创新课堂，就必须认真备课，思考课堂目标，并进行合理的课堂模式设计，选择优质教育资源。而信息化技术对于课堂教学模式的创新提供了很大的帮助，很多的优秀教育资源，都可以通过互联网寻找并进行整合，教师就可以利用互联网进行借鉴并学习制作精美课件，结合学生的不同学习特点进行相应的修改，这样不仅能提高学生的学习兴趣，并能通过明确的课堂目标，提高教学效率，帮助学生感受到学习地理的乐趣。

比如教师在进行初中地理人教版七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》教学时，教师可以在课堂开始时通过为学生播放海陆变迁过程的视频，让学生直观的感受到海陆变迁的壮观，并且让学生了解到人们对海陆变迁产生的疑问与争论，提高学生对于地理知识的好奇心和课堂注意力，提高学生的学习兴趣。这样也能更快的抓住学生的注意力，把学生更快的带入进课堂氛围中。最后，教师在进行视频观看分享，让学生分享观看视频后的所获所得并进行小组讨论，这样就能让学生感受到地理学科的生动性和趣味性。

2、突出地理教学重点，有利于学生理解地理知识

教师的课堂教学不能盲目进行，更不能照搬照抄书本教材。照本宣科会使课堂教学枯萎乏燥，而且影响学生的地理思考能力。因此，教师一定要做好学生学习的引导者和指路人。教师熟练的掌握教材知识，设计教学的每一个环节，利用信息化技术突出地理教学重点，已经成为一个地理教师的必备素质。地理学科与其他学科不同，地理学科侧重学生的空间思维和想象能力。这一要求对于很多学习地理的学生来说也是很难的，因为如果学生不具备空间思维能力，就不能对地理知识有更加丰富的想象和更加深入的思考。久而久之，，学生就会逐渐失去学习信心。初中学生的空间思维能力发展还很不成熟，因此教师通过将信息化技术与课堂教学内容完美结合，利用视频或图片的模式，更加直观明确的向学生进行展示，就能更好的培养学生的想象力。

比如教师在进行初中地理人教版八年级下册第八章《西北地区》的教学时，教师可以通过给学生在课堂上播放《航拍中国》等纪录片，帮助学生更好地了解西北地区的自然风光、风土人情，帮助学生更加直观的看待地理知识，让地理课堂变得更加丰富生动，突出课堂地理教学的重点。教师在让学生观看完纪录片后，可以通过让学生进行收获分享，与课本教学内容相结合，突出地理课堂教学重点，丰富地理课堂开展模式，更有利于学生通过多个感官来理解地理问题，从而培养学生的地理思维。

3、培养学生自学能力，有利于学生掌握地理学习方法

学习不能只靠教师在课堂上的推动作用，学生的学习自主性同样十分重要。因此教师应该注重培养学生对于信息化技术在学习上的运用，帮助学生打破学习课本知识的局限性，让学生通过主动寻找地理资料并进行分析，与其他同学探讨，获得对地理知识的了解。这样不仅能够提高学生的对地理知识的熟练掌握，也能够增强学生整合资料的能力，帮助学生寻找适合自己的学习方法，有助于培养学生的团队意识。也为课堂内容的顺利开展、实现课堂上良好的师生互动、营造良好的地理课堂氛围奠定基础。

比如教师在进行初中地理人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》教学时，教师可以先给学生布置课下预习任务，让学生通过在网上查找相应地理资料，提前了解中国的地形地势，气候河流。教师也可以通过给学生布置小组任务，让学生通过互帮互助，一起探讨研究中国的自然环境，有助于课堂教学内容的开展。在课堂教学过程中，通过小组或个人形式来分享自己的预习成果和收获所得，便于教师清楚学生对本节课地理知识的了解程度，有利于教师对课堂内容的展开和拓展。长此以往，对于培养学生的自学能力，帮助学生养成适合自身的学习方法也是十分有利的，学生之间的互动也能建立友谊，增进感情。

【结束语】信息化教学是互联网时代的在教育领域的一种创新，信息化技术作为一种辅助手段，能进一步落实学生在课堂上的主体地位，提高学生的地理学习兴趣，帮助学生深度理解地理知识，培养学生自学能力，促进学生自全面发展，因此，提高教学效率。教师一定要不断尝试将信息化技术与地理课堂教学相结合，与时俱进，不断创新，提高地理课堂教学效果和育人水平。

【参考文献】

[1]吕健.浅谈提高初中地理课堂高效性的教学方法[J].才智,2019(30):59.

[2]徐路明,曹良.信息化教学的情境创设[J].科教文汇(中旬刊),2008(14):17.