做实区域教研活动，搭建教师专业成长的平台

做实区域教研活动，搭建教师专业成长的平台

李新民

梅州市五华县教师发展中心   514400

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提出，要把提高教学质量作为教育改革发展的核心任；同时还指出，要加强教师队伍建设，特别是以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。由此可见，在教育发展过程中，教师是关键的主体，是推进区域教育优质、均衡发展的重要力量。当前我县的教育发展正处于城市化进程中，农村教育向城市教育发展转型的关键时期，要实现教育的高质量发展，教师的专业成长显得尤为重要和紧迫。根据当前我县教育科研工作的发展状况，笔者认为，扎实做好区域教研活动，是推动教师专业成长、提升区域教育教学质量的重要手段。

一、区域教研活动，为教师提供交流展示的平台

教而不研则浅，研而不教则空。开展区域教研活动，研究的主要内容就是教师在课程实施过程中遇到的各种具体的教学问题，教师是研究的主体。在活动过程中，可以通过教学展示、评课议课或专题报告等形式，让老师充分展现自己的专业能力和教学水平。因此，区域教研活动是教师展示自己才华的重要舞台。

笔者在组织区域教研活动的时候，最常用的教研活动是同课异课。这种方式，能促进教师深入钻研教材，研究教法。同课异构活动，体现了不同老师对同一文本的不同认识和理解，也展现了老师们不同的教学风格。对于听课的老师来说，可以通过课例观摩、评课交流和总结反思，看到不同的课堂教学结构和形式，吸取其精华，激发对自己原有教学方式的思考和改进。

除此之外，开展片区教研活动也是一种重要形式。笔者所在县地处粤东山区，全县共有53间初级中学，分布在16个乡镇，最南到最北的校际距离超过80公里，有些偏远地区学校的老师平时很少有机会外出学习。通过组织片区教研活动，可以打破经济条件和环境条件等客观因素的制约，减少老师参与活动的舟车劳顿，为片区相关学科教师搭建沟通与交流平台。活动中，还可以针对片区学校的相关问题进行专题研讨，探索解决问题的有效策略，实现教学资源、教学方法和实际运用的共享，助力薄弱学校的教育教学质量提升。可以说，片区教研活动，既加强了邻近学校之间的沟通交流，也助推了相关学校的教研组和备课组建设，还有利于实现区域教研的高效发展。

二、区域教研活动，能助力教师教学理念的转变

2022年4月，新课程方案和课程标准的发布，再次吹响了课程改革的冲锋号，大单元教学、任务群学习、教学评一体化……全新的教学思想和教学理念不断冲击着一线教师的课堂教学。怎样才能适应新时代、新课程和新课标的要求？怎样在课堂教学中践行新的教育教学理念？这是老师们必须思考和解决的问题。

区域教研活动可以通过研讨、交流、分享、展示，助力教师教学理念的转变。2022年7月，笔者通过区域教研活动组织学习了2022版的《新课程方案》和《义务教育语文课程标准》，帮助全县初中语文老师及时认识、了解《新课程方案》和《义务教育语文课程标准》的培养目标、课程内容和课程实施等要求。还邀请了深圳市光明区教科院的刘小华老师和佛山市顺德区的初中语文教研员陈辉霞老师参加区域教研活动，为参会老师主讲体现新课程改革理念的群文阅读教学和大单元整体教学设计的主题讲座。两位老师从理论层面和操作技巧上给予老师们专业指导，为语文学科聚焦单元整体教学，深入开展不同文体的阅读教学研讨指明了方向。课后，参会老师们纷纷表示受益匪浅，将更有信心和热情在新课程改革的路上越走越好，以更清晰的思路应对挑战。由此可见，通过区域教研，发挥名师的示范引领作用，助推教师教学理念的转变是切实可行的，它能帮助老师站在巨人的肩膀上，看到教育教学另一样的风景。

三、区域教研活动，能推动校本教研的提升发展

随着信息技术与教育教学的深度融合，区域教研活动的形式也越来越丰富，它对校本教研提升发展的助推作用也越来越明显。

区域教研活动本质上是一个交流展示的平台，在这个平台里，除了教材研究和课堂教学研讨之外，还可以探讨校本教研活动存在的问题，探索高效开展校本教研活动的策略。针对各校校本教研水平参差不齐、活动形式单调、研讨缺乏实效等问题，笔者在2022年10月通过线上线下相结合的方式，在水寨中学组织了“高效开展校本教研的策略”的区域教研主题研讨活动。活动中，笔者首先组织来自全县初中学校的语文教研组长观摩了水寨中学的教研组会，了解该校校本教研活动的形式、内容、效果，接着让水寨中学的教研组长介绍了本次教研组会的筹备情况，然后还推荐几个学校分享了他们开展校本教研活动的经验。“他山之石，可以攻玉”，“三人行，必有我师”，这样的活动过程，充分展示了校本教研的成功样态，给其它学校提供了可借鉴、可操作的实验抓手。最后，笔者还结合区域教学教研实际，阐明了开展校本教研活动的意义，并针对如何高效开展校本教研活动提出了建议。在这次区域教研活动中，承办的水寨中学为展示学校校本教研特色和经验，进一步优化了校本教研的活动形式、内容和流程，观摩学习的学校则从中吸收到开展校本教研活动的成功经验，最终实现了“双赢”的教研效果。

综上所述，我们不难看出，区域教研是区域内教师互学、互帮、互助的平台，是学校校本教研经验交流、成果分享的平台。做实区域教研活动，打造科研共同体，能更快更好地把先进的教育教学理念和科研成果落实到日常的教学实践中，能将教师个人的发展和学科发展相融合，将学校发展和片区发展相融合，最终实现区域教育的均衡、优质发展！

参考文献

[1]张进.对新型区域教研活动模式的构建探析[J].河南教育(基教版).2022(Z1)

[2]何鹏.以教研活动促进初中语文教师专业化发展分析[J].新课程.2021(02)

[3]王素培.创新区域教研活动 助推学区内教师交流共进[J].湖北教育(政务宣传).2019(07)

本文是广东省2021年度中小学教师教育科研能力提升计划立项课题《“创新区域教研模式，助力教师专业成长”的策略研究》（项目编号2021YQJK390）的研究成果。