小学班主任班级管理中的德育渗透策略

小学班主任班级管理中的德育渗透策略

吕晓娟, ,王梦丽

河南省平顶山市新华区新程街小学教育集团总校  河南  平顶山  467000

摘要：小学班级管理和德育工作是班主任工作的重要组成部分。当前，对小学德育工作提出了新的要求和标准。班主任要在班级管理过程中寻找德育的切入点，科学有效地渗透德育，提高学生的思想道德水平，促进学生综合素质的不断发展。在实际的班级管理中，存在许多影响德育渗透的问题。班主任应采取多种形式的班级管理和德育方法，解决学生的学习和生活问题，使学生在学习知识的同时获得良好的德育教育，成为新时代的高尚青年。

关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透；策略

1小学班主任在班级管理过程中存在的问题

1.1班级管理观念滞后

班主任是班级管理的核心，以先进的管理理念开展工作，可以有效提高德育工作的实效性，进一步加强班级集体建设，营造有利于学生学习的课堂环境。然而，在传统管理观念的影响下，一些班主任固步自封，长期沿用传统的“一言堂”管理形式，导致班级管理工作难以取得实质性成果，日常班级管理中的“卫生”“纪律”等琐碎问题也得不到很好的解决。结果，学生之间的矛盾被放大，导致班级管理问题更难解决，不利于营造良好的学习环境，难以促进小学生整体素质的全面发展。

1.2忽视家校合作与共同教育

家庭教育是一种不可忽视的教育。通过家庭和学校在班级管理方面的共同努力，可以有效地解决学生的心理问题，构建全面的教育模式，提高班主任的班级管理工作质量。然而，在实际的班级管理中，一些班主任没有认识到家庭教育的重要性，忽视了家校合作的共同优势，没有积极与家长沟通和联系，无法了解学生的实际学习和生活情况。班级管理工作很难把握正确方向，也很难获得家长的理解和支持。从长远来看，这不利于学生未来的综合素质发展，也会增加德育的难度，不利于构建良好的教育生态。

1.3阶级制度需要改进

班级制度是班级管理工作的重要基础，它还可以规范学生的言行。教师和学生共同开发班级管理系统，可以有效地增强学生的自主管理意识，从而降低班级管理工作的难度。班主任在建班之初就应建立一套全面的班级管理制度。在后续教学中，结合实际情况，与学生共同努力，丰富和完善制度内容，以增强学生的自控意识。然而，一些班主任忽视了班级管理制度的完善，选择将管理权分配给每个班委成员，往往导致班级制度执行不到位、不规范，影响了班级秩序。

1.4 师生关系逐渐疏远

和谐的师生关系是开展班级管理工作的前提。营造良好的师生关系，有助于班主任了解学生的真实想法，科学分析学生矛盾的原因和管理体系中存在的问题，更好地开展管理工作。一些班主任为了维护自己在学生心目中的威严形象，不了解实际情况，严厉批评学生的错误行为。学生们只能“忍气吞声”，导致师生关系逐渐疏远。在随后的课堂管理中，班主任发现很难理解学生的实际想法。

2小学班主任班级管理中的德育渗透策略

2.1正面引导，心理干预渗透

造成学生行为问题的主要原因是心理问题。只有对他们的心理进行相应的引导，才能达到更理想的教育效果。在心理干预的设计中，班主任不仅要掌握基本的方法和技能，还要有分层教育的意识，为不同的学生群体提供不同的教育和指导，才能形成最理想的教育效果。从心理学角度进行干预渗透是符合学生思想成长规律的。班主任要有创新意识，对德育渗透有更准确的把握。

在实施德育管理制度时，班主任应注意整合教育机会，利用心理教育进行相关实践，这样可以取得意想不到的效果。许多家长反映，学生回家后，沉迷于看手机和玩游戏，已经到了失控的地步。父母也有同样的感受，显得非常焦虑。针对这种情况，班主任推出了一项名为“我是手机控”的主题班会，要求学生介绍如何在日常生活中玩手机。班会结束时，班主任要求学生列出过度游戏的危险，使他们陷入独立思考，并迅速收到反馈。有些学生能够从几个方面进行组织。长期使用手机会对视力产生不利影响；玩游戏会耽误学习；在不参加体育运动的情况下玩游戏也会影响身体。班主任会逐一列出学生列出的危害，并将这些内容发送到家校在线平台。当家长们看到这种情况时，他们都做出了必要的回应，班主任将家长的留言转发到多媒体上，供学生阅读。大部分学生深受触动，纷纷表示以后不再玩手游，有的甚至为自己立下“军令状”。

在这次行动中，班主任没有对学生的不良习惯进行任何教育或评估。相反，他们允许学生自己归因于玩手机的危害，让他们意识到长时间使用手机会造成多种负面影响。这说明班主任抓住了学生的心理。没有批评，并不意味着没有教育。他们反复转发信息，给家长和学生带来精神上的交流，它的教育自然生效。班主任以主题班会为平台，全面渗透德育内容，给学生带来更多精神触动，通过潜移默化实现德育管理目标。家长和老师不应该盲目地批评和教育学生。当学生知道自己的兴趣时，他们自然会有一个理性的选择。

2.2树立正确的班风学风

班级内部的课堂气氛和学术氛围会极大地影响学生三种价值观的培养。除了自我约束，班主任还应培养相应的课堂氛围，并采用科学的管理方法为班级制定相应的管理计划。

一是总结学生的长处和短处，引导他们的学习和生活，让优秀的学生有更大的目标，给落后的学生进一步努力的动力；

二是培养学生的自信心和抗压能力。在面对挫折时，需要鼓励学生及时恢复信心，同时以合理、正确的心态接受结果，并为纠正错误制定合理的计划，以迅速克服失败的阴影；

三是弱化分数在小学生学习和生活中的比重，使他们意识到分数背后的深层含义。优秀的学生应该更全面地发展，同时让优秀和落后的学生形成帮助者，互相帮助。优秀的学生应该认识到，别人也有自己的优点可以借鉴，落后的学生不应该有心理负担。他们应该谦虚地学习，认识到自己也有很多优点，并积极主动地改进。一个班级应该互相帮助，加强道德意识，落实人人平等的理念，在整个班级建立良好的学习和课堂氛围。良好的课堂氛围会感染班上的每一个学生，更好地贯彻道德教育的核心思想。

2.3家校联盟

目前，大多数小学都是大班教学，班上学生人数相对较多。仅仅依靠家庭教师来改进和填写学生的个人档案，并了解相关的学生特征，这给实施带来了重大困难。同时，家长也会增加班主任的工作量。家长作为学生教育的关键人物，也应该参与学生的成长过程。家校合作可以有效地增强家长对孩子成长过程的参与感。同时，家长还可以提高学生的个性特征，有效地协助班主任为学生制定教学计划。

家庭作为陪伴学生时间最长的环境，在学生的成长过程中扮演着非常重要的角色，家长也最了解学生。优秀的家庭教育可以有效地增强小学生的自我认同感和思想道德水平。

2.4家庭教师提高了他们的综合素养

班主任要努力增强班级管理的综合素养，更好地把德育融入班级管理。班主任在班级管理中应该注意自己的形象，因为小学生会更关注自己的行为，他们的言行会影响他们。因此，班主任在把德育融入课堂管理中时，要从自身做起，通过自己的言行反映德育。

结束语

总之，家庭教师作为学生学习道路上的重要引导者，应以“教书育人”为己任。因此，一个合格的班主任应该从塑造自己的品德、关爱学生、用优雅的行为塑造自己、营造课堂氛围、设定目标、不断打磨学生的成长空间开始，并以爱的教育为核心输出。他们应该为学生提供学习关怀、思想关怀和生活关怀，给他们更多的温暖。一个更自由的学习和成长环境，构筑优秀班级文化氛围，从而助力他们健康快乐成长。

参考文献

[1] 对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J]. 张旭东.科学咨询(科技·管理),2021(06)

[2] 小学班主任班级管理与德育教育研究[J]. 卓慧珺.科学咨询(教育科研),2021(04)

[3] 素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J]. 刘新梅.科学咨询(科技·管