高效课堂理论下高中生物新教材的应用

高效课堂理论下高中生物新教材的应用

李志娥

元谋县第一中学  651300

摘要：教材是传承文明的媒介，也是落实科学教育的载体。教师要详细的分析教材的编排目的，深入研究各个栏目的教学作用，以此引导学生对生物知识进行深入的研究。基于教育事业持续改革之下，要及时的进行教材的改版与创新。在高中教学中，生物教学占据重要的位置，其教学效果对学生生物核心素养的养成影响极大。在教材的各个章节中都有问题探究、思维训练、相关信息以及本章小结内容，对教师教学的各个角度提出了新的要求。

关键词：高效课堂；高中生物；新教材

现如今生物科学在持续的发展，相关概念也随之改变。对此相关人员也对教材进行较大的调整，以此确保生物教学的内容能够紧跟时代发展的步伐。在新教材中完善了一些概念，使概念的普遍性、时代性以及系统性得到提高。教材的调整要符合素质教育的要求，重视培养学生的综合能力，以确保学生的生物素养得到有效的提升。教师要积极的适应教材的调整，持续创新教学理念与教学方式，有效的总结教学经验，从而将学生的学习兴趣有效的激发，使新课程改革得到有效的落实，为构建高效生物课堂提供有利条件，进一步提高整体的教学质量。

一、利用问题讨论栏目组织科学探究

为了将生物学科的科学探究性突出，在新教材各个章节中都设置了问题探究的内容，有效提出问题的同时，要合理利用生物科技与现实材料，引发各种问题，从而创设相应的情境，使学生能够正确的理解生物知识，使学生的知识迁移能力得到更好培养[1]。通过这种方式引导学生利用所学的生物知识有效解决生活中的问题，从而使生物概念得到有效的内化。因此，要通过问题探讨栏目的有效利用，顺利的开展科学探究活动，有利于学生自主探究能力的有效发展，还对提高学生学习效果有所帮助。

比如，教师在讲解《细胞呼吸的原理和应用》这章节课程时，利用酵母菌酿酒的方式作为课堂的开场，然后自然的引入生物知识的讲解，学生在详细了解酵母菌酿酒过程的同时，还要提出一定的问题，如在酵母菌酿酒的流程中，为什么会有酒需要透气，而有的则需要密封处理。通过合理的利用问题探讨这个栏目，使学生对细胞呼吸的原理与应用进行自主的分析与研究，这对提高学生科学探究能力帮助极大。

二、利用相关信息栏目培养科学思维

在高中时期学生的理性思维虽然得到了发展，但是内化抽象的生物知识还是非常困难的。教师要合理的运用感性素材，充分的激发学生对生物知识的兴趣，让学生能够进行自主的探究[2]。对于这一情况，新教材中加入了相关信息这个栏目，利用丰富的图文信息资源，使学生的思维方式得到有效的发展，针对科学的发展过程有个充分的体验，从而使学生的科学思维得到更好的培养。所以，教师要通过相关信息栏目的有效利用，促进学生科学思维的有效发展，使学生能够积极自主的进行生物资源的整合，帮助学生锻炼学习能力以及整理能力。

比如，在学习《细胞中的糖类和脂肪》其中糖类相关知识时，教材中会配以图片，让学生进行直观的学习，充分展现了糖的分类，还能做糖类知识的相关延伸。还联系实际生活，将人们膳食中存在的糖进行分析，让学生对纤维素有个详细的了解，最终有效的提高学生的批判性思维能力。通过这种方式学生可以将知识结构进行有效的更新，通过生物知识的灵活运用有效的解决生活中的问题，从而使学生的解题经验得到有效的丰富。

三、利用思维训练栏目训练解题能力

在生物学科中实验是非常重要的部分，教师要围绕着学生自主探索展开教学，让学生利用实践探究与体验有效的构建生物知识，从而养成学科的各项能力。在新教材中，增添了一些实践性的实验项目，还为了此项目专门设置了训练思维这个栏目，意在高效的培养学生的问题分析能力以及逻辑思维能力，从而将学生的学习效率与质量进行提高。此时，教师要合理的利用训练思维启发学生，促使学生积极主动参与到实践活动中，通过学生亲身的实践操作，使学生的逻辑思维能力得到有效的提升[3]。通过思维训练栏目的利用，不仅能高效的锻炼学生的解题能力，还能使学生的思维得到有效的发散，这对促进学生长远发展非常有利。

比如，在学习《细胞的基本结构》这个课程时，在思维训练这个环节设置了两个问题探究。其一详细的介绍了三个细胞模型，让学生详细分析与讨论细胞表面积与体积的比值以及与细胞大小的关系，要求学生根据物质运输层面对细胞大小进行详细的分析，此时学生要详细的了解细胞模型的结构。教师可以通过显微镜以及细胞切片的利用，让学生对细胞结构进行观察，让学生积极自主的进行细胞模型的描绘，以此进行问题的分析，从而使相关问题得到合理的解答。

四、利用本章小结栏目实现知识整合

长期以来高中生物知识都存在零散的情况，教学出现碎片化的问题，学生没有相应的知识整合意识以及能力，知识的整合没有得到教师的重视。而在新教材中，知识整合环节做出相应的调整，不但准确的解释了事实性的知识，还在单元的最后设置本章小结环节，将各个章节的主要知识进行整理，促使学生能够积极的进行知识的整合与归纳。教师应通过本章小结这个栏目的利用，引导学生积极整合与归纳生物知识，将生物知识的结构进行丰富，使学生内化知识的效率大大提高

[4]。

比如，在学习《组成细胞的分子》这章节课程时，可以让学生合理的利用书本中的本章小结环节，将细胞组成相关的知识进行分析与总结，然后有效的整合其中关键的知识，从而将其中的重点知识进行归纳，便于学生快速的记忆主要的信息，以此有效的提升学生的学习效率。

结束语
在现阶段高中生物教学中，教师要掌握教材内容与特点，从而有效的创新教学方式，将新教材中每个栏目的设计发挥最大的作用，使生物课堂效果大大提升。在生物课堂中要积极的体现学生的主体地位，使学生能够积极自主的进行生物知识的思考与探索，有效的锻炼学生的实践能力与创新思维，从而有效的提升学生的综合能力，促进学生生物核心素养的有效养成。教师还要引导学生认识到实际生活与生物知识的联系，有效的提升学生学习生物知识的积极性，帮助学生灵活的运用所学知识，有效的解决问题。
    参考文献：
[1]杨祖君.核心素养视域下高中生物高效课堂构建策略[J].文渊（高中版）,2021(1):382. 
[2]贾慧峰.信息化环境下高中生物学高效课堂的构建--以新教材为例[J].教育界,2021(40):14-15.

[3]黄焕燕.基于高效课堂理论下高中生物新教材的应用[J].科教导刊-电子版（上旬）,2022(7):145-146.

[4]陈永锦.高效课堂理论下高中生物新教材的应用分析[J].基础教育论坛,2021(28):6-7.