“双减”背景下“教一学一评”一体化模式在小学语文教学中的应用

 “双减”背景下“教一学一评”一体化模式在小学语文教学中的应用

吕小丽

陕西省镇巴县泾洋中心小学  723600

摘要：随着我国教育事业的不断发展，教师评价已成为一个备受关注的话题。传统的单一的评价方式已经无法满足现代社会的需求，因此越来越多的研究者开始探索新的评价方法和模型。其中，“教一学一评”是一种新型的教师评价模式，它将学生作为评价主体，通过对学生学习情况进行评估，从而为教师提供更加客观准确的评价结果。本文旨在探讨“双减”背景下“教一学一评”一体化模式在小学语文教学中的应用，以期为其进一步推广和应用提供参考依据。

关键词：“双减”；“教一学一评”；小学语文；应用

前言：目前“教一学一评”模式在国内中小学中仍然处于试点阶段，其推广和发展面临着诸多挑战。其中之一就是如何适应当前社会发展的需要。近年来，我国经济快速发展，人们生活水平逐渐提升，对于教育的需求也随之增加。在这种情况下，传统单向的教师评价模式已不能满足人们对于教育的要求。因此，有必要探究一种更为符合时代潮流的新型教师评价模式，以期更好地服务于广大师生群体。

一、“教一学一评”一体化模式概述

“教一学一评”一体化模式是指教师通过课堂授课的方式向学生传授知识，同时学生也通过学习来评价老师的教学效果。这种模式强调了师生之间的互动性和反馈机制，可以促进学生自主学习能力的发展。此外，它还可以提高教师的专业素养和教学水平，从而更好地满足学生的需求。总之，“教一学一评”一体化模式是一种有效的教学模式，可以在小学语文教学中发挥重要作用[1]。

二、“双减”背景下“教一学一评”一体化模式在小学语文教学中的应用策略

（一）丰富教学理念

在小学语文教学中，“教一学一评”一体化模式是一种有效的教学方法。该模式通过教师和学生之间的互动来提高学习效果，同时也能够更好地满足学生的需求。为了实现这种教学方式的效果，我们需要建立一个正确的教学理念。首先，我们要明确教学目标。我们的目的是让学生们掌握一定的语文知识，并且能够运用这些知识进行交流和写作。在这个过程中，我们不能忽视学生的感受和需求。因此，我们应该尽可能地了解他们的兴趣爱好以及他们所处的社会环境，以此为基础设计适合他们的课程内容。其次，我们需要注重师生间的沟通。老师要与学生保持良好的关系，以便更好地理解学生的想法和需求。同时，学生也应该积极参与课堂活动，提出自己的问题并接受老师的指导。这样才能够真正达到教学的目的。最后，我们需要注意评价的重要性。虽然“教一学一评”一体化模型强调了学生的评价作用，但是这并不意味着忽略了教师的角色。教师应该始终关注学生的表现和发展情况，及时给予反馈和建议。只有这样，才能够确保教学质量得到提升[2]。因此，“教一学一评”一体化模式是小学语文教学中一种非常有效的教学方法。然而，要想将其成功实施，还需要我们在教学理念上下足功夫，注重师生间沟通，重视评价的作用等方面做出努力。

（二）制定教学目标

首先，教师需要明确自己的教学目的和学生的目标，以便更好地制定教学计划和评估标准。其次，教师还需要了解学生的知识水平和发展状况，以及他们的学习兴趣和习惯等因素，以确定最适合他们发展的教学方法和内容。最后，教师还应该与家长保持沟通联系，共同关注孩子的发展情况，及时发现问题并进行解决。为了实现“教一学一评”一体化的教学目标，教师可以采用多种方式来提高教学效果。例如，可以通过课堂互动的方式让学生积极参与到教学活动中去；通过课后作业的形式巩固所学知识点；通过定期开展考试和评价活动来检测学生的学习成果等等。同时，教师还可以利用信息技术手段，如网络课程、多媒体资源等，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。总之，构建“教一学一评”一体化的教学目标是小学语文教学的重要组成部分之一。只有将教学目标具体化，才能够更好地指导学生的发展进程，促进其全面素质的提升。

（三）优化课程实施

教师需要明确自己的目标和教学内容，制定相应的教学计划。在课堂上，教师应该以学生为中心，注重互动交流，激发学生学习兴趣。同时，教师也需要注意掌握好教学节奏，避免过度讲解或过于繁琐的内容。例如，在学习《葡萄沟》这篇文章的时候，实现教学评一致性策略如下：第一，写字:交流“坡、起、客”三个字的写法，师范写，学生板演书写，在学生评价改进；第二，朗读课文，师生共同评价，提高朗读水平、联系上下文理解词语，感受维吾尔族老乡的勤劳热情；第三，当导游介绍葡萄沟，比较评价，感受情葡萄沟真是个好地方，在比较评价中体会怎样把句子说具体、说完整；第四，针对:联系上下文理解词语意思，把句子说具体，说完整。出两组达标练习。共同评价，在反馈矫正中巩固提高。总之，“教一学一评”一体化模式是一项有益且具有挑战性的教育实践方法。通过本文的研究，我们可以更好地理解其原理和应用方式，为中小学语文教学提供更加科学有效的指导[3]。

三、结语

综上所述，“教、学、评”一体化在中学语文课堂中可以帮助教师有目标地开展语文教学活动，提高语文课堂的教学质量，在教学过程中通过互动、研究等多种学习方式来增强学生对语文学习的兴趣，并且教师在教学中通过对学生课堂练习、随堂测试等评价来进一步掌握学生的学习情况，使语文教学活动能够更好地开展。

参考文献：

[1]许文杉.中学语文课堂教学评价语言综合评价体系研究[J].亚太教育,2015(18):47.

[2]王飞艳.中学语文口语交际教学评价中存在的问题及反思[J].北京教育学院学报,2013,27(02):53-58.

[3]钟淑芳.探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略[J].课外语文,2018(18)：60.