陕西省镇巴县泾洋中心小学 723600
摘要:随着我国教育事业的不断发展,教师评价已成为一个备受关注的话题。传统的单一的评价方式已经无法满足现代社会的需求,因此越来越多的研究者开始探索新的评价方法和模型。其中,“教一学一评”是一种新型的教师评价模式,它将学生作为评价主体,通过对学生学习情况进行评估,从而为教师提供更加客观准确的评价结果。本文旨在探讨“双减”背景下“教一学一评”一体化模式在小学语文教学中的应用,以期为其进一步推广和应用提供参考依据。
关键词:“双减”;“教一学一评”;小学语文;应用
前言:目前“教一学一评”模式在国内中小学中仍然处于试点阶段,其推广和发展面临着诸多挑战。其中之一就是如何适应当前社会发展的需要。近年来,我国经济快速发展,人们生活水平逐渐提升,对于教育的需求也随之增加。在这种情况下,传统单向的教师评价模式已不能满足人们对于教育的要求。因此,有必要探究一种更为符合时代潮流的新型教师评价模式,以期更好地服务于广大师生群体。
一、“教一学一评”一体化模式概述
“教一学一评”一体化模式是指教师通过课堂授课的方式向学生传授知识,同时学生也通过学习来评价老师的教学效果。这种模式强调了师生之间的互动性和反馈机制,可以促进学生自主学习能力的发展。此外,它还可以提高教师的专业素养和教学水平,从而更好地满足学生的需求。总之,“教一学一评”一体化模式是一种有效的教学模式,可以在小学语文教学中发挥重要作用[1]。
二、“双减”背景下“教一学一评”一体化模式在小学语文教学中的应用策略
(一)丰富教学理念
在小学语文教学中,“教一学一评”一体化模式是一种有效的教学方法。该模式通过教师和学生之间的互动来提高学习效果,同时也能够更好地满足学生的需求。为了实现这种教学方式的效果,我们需要建立一个正确的教学理念。首先,我们要明确教学目标。我们的目的是让学生们掌握一定的语文知识,并且能够运用这些知识进行交流和写作。在这个过程中,我们不能忽视学生的感受和需求。因此,我们应该尽可能地了解他们的兴趣爱好以及他们所处的社会环境,以此为基础设计适合他们的课程内容。其次,我们需要注重师生间的沟通。老师要与学生保持良好的关系,以便更好地理解学生的想法和需求。同时,学生也应该积极参与课堂活动,提出自己的问题并接受老师的指导。这样才能够真正达到教学的目的。最后,我们需要注意评价的重要性。虽然“教一学一评”一体化模型强调了学生的评价作用,但是这并不意味着忽略了教师的角色。教师应该始终关注学生的表现和发展情况,及时给予反馈和建议。只有这样,才能够确保教学质量得到提升[2]。因此,“教一学一评”一体化模式是小学语文教学中一种非常有效的教学方法。然而,要想将其成功实施,还需要我们在教学理念上下足功夫,注重师生间沟通,重视评价的作用等方面做出努力。
(二)制定教学目标
首先,教师需要明确自己的教学目的和学生的目标,以便更好地制定教学计划和评估标准。其次,教师还需要了解学生的知识水平和发展状况,以及他们的学习兴趣和习惯等因素,以确定最适合他们发展的教学方法和内容。最后,教师还应该与家长保持沟通联系,共同关注孩子的发展情况,及时发现问题并进行解决。为了实现“教一学一评”一体化的教学目标,教师可以采用多种方式来提高教学效果。例如,可以通过课堂互动的方式让学生积极参与到教学活动中去;通过课后作业的形式巩固所学知识点;通过定期开展考试和评价活动来检测学生的学习成果等等。同时,教师还可以利用信息技术手段,如网络课程、多媒体资源等,为学生提供更加丰富多彩的学习体验。总之,构建“教一学一评”一体化的教学目标是小学语文教学的重要组成部分之一。只有将教学目标具体化,才能够更好地指导学生的发展进程,促进其全面素质的提升。
(三)优化课程实施
教师需要明确自己的目标和教学内容,制定相应的教学计划。在课堂上,教师应该以学生为中心,注重互动交流,激发学生学习兴趣。同时,教师也需要注意掌握好教学节奏,避免过度讲解或过于繁琐的内容。例如,在学习《葡萄沟》这篇文章的时候,实现教学评一致性策略如下:第一,写字:交流“坡、起、客”三个字的写法,师范写,学生板演书写,在学生评价改进;第二,朗读课文,师生共同评价,提高朗读水平、联系上下文理解词语,感受维吾尔族老乡的勤劳热情;第三,当导游介绍葡萄沟,比较评价,感受情葡萄沟真是个好地方,在比较评价中体会怎样把句子说具体、说完整;第四,针对:联系上下文理解词语意思,把句子说具体,说完整。出两组达标练习。共同评价,在反馈矫正中巩固提高。总之,“教一学一评”一体化模式是一项有益且具有挑战性的教育实践方法。通过本文的研究,我们可以更好地理解其原理和应用方式,为中小学语文教学提供更加科学有效的指导[3]。
三、结语
综上所述,“教、学、评”一体化在中学语文课堂中可以帮助教师有目标地开展语文教学活动,提高语文课堂的教学质量,在教学过程中通过互动、研究等多种学习方式来增强学生对语文学习的兴趣,并且教师在教学中通过对学生课堂练习、随堂测试等评价来进一步掌握学生的学习情况,使语文教学活动能够更好地开展。
参考文献:
[1]许文杉.中学语文课堂教学评价语言综合评价体系研究[J].亚太教育,2015(18):47.
[2]王飞艳.中学语文口语交际教学评价中存在的问题及反思[J].北京教育学院学报,2013,27(02):53-58.
[3]钟淑芳.探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略[J].课外语文,2018(18):60.