幼儿游戏活动中自主游戏模式的行为观察与策略探究

幼儿游戏活动中自主游戏模式的行为观察与策略探究

张丽科

武安市第二幼儿园  河北省武安市 056300

摘要：目前，游戏活动是社会幼儿教育工作的主要发展途径。幼儿通过游戏活动不仅可以对自己的协调能力和合作能力进行有效的锻炼，而且可以让自己的身体素质水平得到提高。但有些幼儿教师对于游戏活动方式的认识还不够深入，不能保证幼儿参与游戏活动时的学习，运动质量。鉴于此，有关教师要密切注意幼儿参与自主游戏活动，对现行游戏开展方式进行合理的优化。经过实践发现幼儿教师基于幼儿的实际需要，兴趣爱好等因素而组织开展的游戏活动实践活动更加有利于幼儿身心的健康成长。

关键词：幼儿；自主的游戏活动；行为观察等

1明确教学以及观察的目的

一是开展观察工作前教师要根据幼儿实际发展需要，制定相关观察目标。由于幼儿情绪起伏大，所以在自主游戏过程中会有很多不确定性因素，使教师对游戏教学效果很难预测。因此，教师在进行游戏活动中，要始终保持观察工作目标性，使教学效果最大化。比如教师进行基于促进幼儿语言能力发展的自主游戏活动，需要本着这一宗旨，随时观察幼儿游戏过程中的实际动态。面对游戏中有困难的幼儿，教师要鼓励幼儿积极向同伴求助，指导幼儿通过交流互动，切实提高语言表达和语言逻辑思维能力。二是教师要进行多角度，全方位地观察，并在观察后寻找不同的有效信息。比如在实施促进幼儿创新意识培养的自主绘画游戏活动过程中，教师可先作为旁观者观察他们，当他们对于自己参与其中的活跃程度，能否与人合作以及游戏过程中沟通充分与否等情况有了一定程度的认识之后，再由教师自己去参与其中，这样才能从幼儿角度去观察他们，知道他们是为应对老师而参与其中还是真正感兴趣并乐此不疲在其中。这种依据幼儿的真实表现，及时且灵活地调整观察角度方式能有效提升观察的明确性，进一步提升教学效果。

2及时转换观察、指导方式

在现实自主游戏活动中，幼儿一般都具有高度自由度，所以极有可能对老师所设计和提供的游戏内容根本没有兴趣。由此就要求教师在进行观察时，能够充分地与观察的目的性和随机性相结合，这样才能够针对幼儿的实际情况不断地对观察角度进行调整和引导。在自主构建的游戏活动中，教师面对犹豫不定，不能决定积木放置顺序和地点的幼儿，可借助肢体语言给予暗示性引导。比如，当教师发现幼儿下一步的放置动作破坏了他整体建构作品的稳定性后，可以用眨眼和摇头等肢体语言来提示他，让他在清楚无法按原思路放置的基础上深入思考并调整放置顺序和位置。由此看来，当他们通过思考和变换游戏动作时，教师再给他们以鼓励和肯定的提示，可以充分增强他们的自信心，进而深化他们参与游戏的积极性。同时，自主游戏模式下，其主旨在于释放孩子的创造力与想象力，使孩子能够自主探究，所以教师主要起到引导的作用。而为使自主游戏更具有连贯性和针对性，幼儿在玩耍过程中出现问题，老师应该注意引导方式。若加以直接指导，则势必影响儿童自主游戏的持续开展，也妨碍儿童自主创造力的培养。因此教师要融入到自主游戏当中去，不要从教师的视角出发，去帮助孩子们解决游戏当中所遇到的问题或困难，要在游戏当中发挥作用，和孩子们在游戏当中融为一体，运用这样的方法，既能够和孩子们进行有效的交流，又能够帮助孩子们解决游戏当中所遇到的难题，同时又不会中断自主游戏的连贯性。

3把握介入时机

在现实自主游戏活动当中，教师应当始终坚持以幼儿为主体的教学理念，尽可能发挥幼儿主观能动性的同时，做到对幼儿游戏方式和游戏喜好给予足够的尊重。既要让幼儿不要过多地介入到游戏中去，以免让幼儿对游戏内容有排斥心理，又要确保游戏活动有条不紊地进行，并在恰当的时机进行正确引导。教师要自觉满足幼儿真正的心理需求，以此来对幼儿进行游戏时的全面激励，引导他们能够依靠自身能力和思维来正视游戏中存在的问题，并且妥善的解决这些问题，唯有如此才能够确保游戏教学活动开展的实效性。那么教师在什么条件下应介入到游戏中去，通过什么样的途径和机会进入到游戏中去就是教师需要考虑的。一、当孩子有困难积极寻求老师帮助时，老师应参与游戏，并时刻保持孩子游戏的主体地位，切忌喧宾夺主。比如，当幼儿做创意折纸游戏时有忘记折纸步骤并积极寻求帮助，教师要用巧妙的言语引导他们自己去寻找问题的解决方法。如“老师也不知道这一步应该怎么进行，不过小朋友这么聪明一定能回想起是在什么地方学习到这种折纸技巧的”。幼儿对于老师的话语会有一种反思，他们可以回想自己通过书本或教学视频学到的折纸技巧然后有意识地去通过翻书和查询视频来解决问题。二、在游戏中存在不安全因素和幼儿间的矛盾造成他们想放弃游戏活动，教师要积极参与到游戏中来，帮他们排忧解难，让他们恢复对游戏的自信。

4落实评价,及时鼓励

在目前的教学环境之下，课后评价对于保证教学质量能够提高至关重要，所以在幼儿自主游戏模式下教师还需做好活动评价工作，好的活动评价工作有助于推动游戏优化进行，帮助教师及时发现问题，这是保证幼儿自主游戏能够向上开展的根本所在。每个幼儿都属于不同个体，差异性很强，因此他们在自主游戏过程中所展现出来的能力与行为也有很大差异，教师必须要做好针对每个幼儿的科学针对性评价工作，从而提升自身的观察能力，推动自主游戏的顺利实施，助力幼儿的健康成长。评价过程中应该注重合理性与科学性，将儿童的实际能力作为参考依据。对能力比较强的孩子，教师应适当地给予赞扬，以增强他们的自信，让他们在自主游戏的过程中勇于创新，拓展思路，以提高他们的各项能力。对能力弱的孩子，老师一定要在指导过程中给予不断地鼓励，同时也可以由能力强的孩子来带动这些孩子一起来玩，这样的方法既能够促进孩子们团结合作，又能够增强孩子们的自信心。

5及时做好观察记录

开展自主游戏活动时，为了保证教师能够对幼儿行为进行深度把握，及时发现幼儿自主游戏中出现的错误和问题，做好下次幼儿自主游戏的教学攻略工作，同时对指导性内容进行总结，需要教师学会进行记录与评估。一是教师可书面记录教师在这个过程中要做到有的放矢，由于不能用书面形式将自主游戏的整个过程记录下来，因此需要从中甄别出具有实际意义和参考价值的活动，并在此基础上加以分析总结，发现活动中出现的问题，从而为下次自主游戏活动的设计奠定坚实的基础。二是老师也可借助现在的信息设备来录制，比如手机和相机，这种方式能够准确无误的录制幼儿自主游戏时的所有动作，录制结束后老师可通过重复查看视频资料来观察幼儿玩耍时的言行。注意记录教师应该经常做总结防止资料丢失。上述两种记录方式有助于教师在自主游戏模式下教学效果的提升。但在录音过程中应注意如下三点。首先，必须确保纪录的客观性，唯有做好了客观行为纪录，才能够对幼儿自主游戏时的言语，行为等等进行精准的分析，所以教师进行纪录时应当遵循“人本理念下”,从幼儿的角度来观察问题，进而来分析这种行为产生的主要因素。二是录音过程中注意深度，力求不用空话。教学记录的主要用途在于帮助教师对幼儿自主游戏行为进行分析，以达到优化教学设计并借此起到自主游戏效果。教师在录制过程中要直切主题、录制出能够提升幼儿某方面技能的游戏活动或者是哪类自主游戏活动仍然值得我们完善。与此同时，老师在看记录视频或分析记录总结的时候也应该从深层次的角度去看。对幼儿而言，他们各方面的能力及认知都还处在萌芽阶段，游戏中所表现出来的各种行为有些毫无意义，因此教师应深层次地看待观察记录，分析被记录下来的孩子做出这种行为背后的真实成因，如某一孩子在游戏中与别的孩子发生打架行为时，教师应针对这种行为进行综合分析，分析其背后的真正成因，可能是孩子的个性所致，也可能是受到欺负所致等等，只有对其背后的成因进行合理客观的分析，才能因材施教，并针对有关问题找出相应的解决方案，使自主游戏模式更加细腻。三、自主游戏完成之后，老师应该对孩子们的行为表现进行良好的反思和总结，比如某个环节中存在着一些问题，造成活动的结束，老师就需要对这个问题进行有效的记录和分析，这样才可以避免下一次碰到类似的事情，只有实施良好的反思总结，才可以让自主游戏开展得更顺畅，这样才可以促进孩子们各个方面的能力得到充分的培养。

结语

幼儿教师积极地开展自主游戏和其他实践活动，并且时刻关注孩子们游戏时的表现，对于幼儿教育工作能否顺利进行具有十分重要意义。由于现实因素的制约，儿童自主游戏和其他实践活动进行的质量得不到保证。有的幼儿不能很好地实现自己的价值，参与游戏的质量不高。基于这样的背景，有关教师时刻关注着幼儿参与游戏的状况，借助观察记录对其教学方式，游戏内容进行优化，就会切实提高现阶段幼儿游戏教学的教育质量。

参考文献

[1]罗翠丽. 幼儿户外自主游戏活动教育的三维模式研究[J]. 科幻画报,2020,(02):156-157.

[2]王永娟. 幼儿游戏活动中自主游戏模式的行为观察与策略探究[J]. 科幻画报,2019,(09):234.

[3]施思. 幼儿游戏活动中自主游戏模式的行为观察探究[J]. 下一代,2019,(06):77-78.