让乡土文化资源走进小学美术课堂——以儿童版画汤塘舞鲤鱼灯为例

让乡土文化资源走进小学美术课堂——以儿童版画汤塘舞鲤鱼灯为例

潘敏怡

广东省清远市佛冈县汤塘镇中心小学 511600

摘要：新课标改革的深入推行极大地影响了学生美术课堂的教学目标，其要求学生美术课堂应致力于班级学生个体美术素养的提升工作。而乡土资源正是有着良好的教学效果，美术教师在进行课堂教学时就需要依据学生们的兴趣爱好与特点来更好地结合乡土资源进行创意美术课堂教学的开展，从而充分调动学生的个体美术学习兴趣与创作思维，提高学生的个体美术素养。随着我国美术艺术的逐渐发展，乡土文化资源的发展也逐渐加快，这些乡土文化资源成为许多学者们研究的重点。在新课标背景下，将乡土文化资源融入小学美术教学当中，具有十分重要的影响。因此，本文以儿童版画汤塘舞鲤鱼灯为例，探讨如何让乡土文化资源走进小学美术课堂。

关键词：乡土文化资源；小学美术课堂；版画

乡土文化是中华民族的文化根基，记载着中国文化的发展历史，是中国千百年来文化变迁的缩影，其厚重的历史文化底蕴，积淀了众多巍峨壮美、弥足珍贵的人文景观。具有浓郁民族特色、乡土气息的古建筑、古民居集中体现了我国古代劳动人民非凡的创造力和高超的工艺水平，彰显了农村深厚的文化底蕴，是对学生进行德育的良好素材，也是乡村美术教育中开展育人工作的独特资源。对于乡村美术教师而言，尽管乡村学校条件不好，但完全可以利用乡村的优势，从当地的传统文化资源中挖掘出独有的美术育人资源，以其所蕴藏的德育资源和德育价值来提高学生的价值观、道德修养、文化素养和审美品位，这对儿童的思想道德教育有着不可忽视的积极意义和作用[1]。

一、乡土文化资源在小学美术教学中的应用价值

无论对于哪一科目来说，制定合理的教学目标都能够促进教师们更好地教学，帮助学生们理解相关知识，同时还能够在教师的指导下，引导学生制定出自己的学习方案。因此，在乡土文化资源与小学美术教学融合过程中，教师们应当为学生们制定合理的教学目标，只有这样才能够让教师们更好地开展教学，学生们才能够在教学目标的引导下更加高效地学习。现阶段，小学美术教师在给学生们设计教学内容的时候，应当根据学生们的实际学习情况以及每个学生的特点、兴趣进行设计，以此来促进学生们更加高效地学习，真正发挥美术教学的作用[2]。

二、乡土文化资源走进小学美术课堂的对策

（一）以学生为本，拓展乡土文化资源

教师要了解学生的特点，并结合学生实际，有针对性地对佛冈县美术资源进行整合，为农村美术教学服务。在美术教学内容上要引用佛冈县美术资源，在数量上要能够满足学生的需要。由于佛冈县美术资料具有突出的贴近生活的特点，有助于学生了解和理解民间美术的博大精深。因此，教师在农村美术课堂教学实践中，应以教材为教学的参考，并适时结合学校及学生自身的特点，精选佛冈县美术的艺术资源，不断激发学生兴趣，使佛冈县美术教学资源的效果得到充分发挥。

如版画在美术课教学中有所涉及，教师在进行版画教学时，可选取独具特色的佛冈县舞鲤鱼灯，作为教学内容的延伸。在实践教学中，教师能对佛冈县舞鲤鱼灯的渊源、舞鲤鱼灯背后蕴含的佛冈县艺术文化理念等进行详细的讲解。在老师讲解的过程中，同学们对佛冈县舞鲤鱼灯的审美观有了充分的认识。教师还可以在此基础上，列举出其他地区的版画，对比不同地区的版画，让同学们亲身感受佛冈县舞鲤鱼灯的独特魅力。同时，教师也能有效利用课外资源，整合本地资源，将课堂适当向课外拓展。可以带领学生到当地居民家里去亲身感受佛冈县舞鲤鱼灯文化艺术，课堂上还可邀请当地制作舞鲤鱼灯民间艺人为学生现场演示制作舞鲤鱼灯的技艺。

（二）结合地域特色，开发教学资源

在乡土文化的开发与利用过程中，教师不仅可以自己亲自去挖掘，同时也可以引导学生去发现和挖掘身边的乡土文化，让学生能够参与进教学的每个环节之中，提升他们的参与度，增强他们的学习兴趣。具有地方特色的乡土文化，往往已经融入每个当地人的生活之中。这些习以为常的身边人、身边事、身边物已经让学生们缺失了对它们探索的兴趣。教师通过启发和引导，让学生重新燃起对身边事物、身边文化的探索和领悟，让他们发觉乡土文化之美，发觉艺术之美。同时，通过学生自身发掘出的乡土文化更容易被学生理解、接收和运用，不仅能够提升整体教学效果，帮助学生更好的学习课程，运用乡土文化与艺术知识提升自身的知识运用能力，更能够促进学生的进一步学习和领悟，为接下来的艺术学习与运用打下更加坚实的基础。

例如佛冈县汤塘镇田心村的舞鲤鱼灯历史悠久，教师可以通过将小学美术课堂教学与乡土文化相融合，教师也能指导学生在充分熟悉、了解的基础上，自己动手进行舞鲤鱼灯创作。学生在创作过程中能充分受到美的教育，动手能力也能得到提高，能够活跃美术课堂教学的教学氛围，提升学生对美术课程的兴趣，增强学生对乡土文化的了解和领悟，提高学生的整体综合素养。

（二）开展社会实践活动，强化感性体验

传统文化内涵丰富，但不同的人有不同的理解方式，对文化的理解水平也会有所不同。尤其是对学生而言，如果教师以模糊的方式解释传统文化，不仅不能达到教学的目的，而且孩子们会感到疲惫和不耐烦。老师要避免以灌输的方式教学，在教学中应根据学生的年龄特点开展社会活动。例如，教师可以带领学生参与舞鲤鱼灯的活动，舞鲤鱼灯分为三节。第一节是“鲤鱼打产”，第二节是“鱼跃龙门”，第三节是“鲤鱼化龙”，教师在带领学生参与活动的过程中，可以帮助学生理解这三节分别代表的含义，让学生能够切身体会，让孩子们通过绘画、动手、跳舞等方式充分理解艺术之美，提高学生的审美能力和艺术成就。因此，可以看出，教师可以结合本土资源组织各种活动，以改善学生对传统文化活动的体验，以潜移默化的方式实现教育目标。

结论

综上所述，佛冈县的文化资源在丰富学生视野的同时，也为美术教学增添了丰富的乐趣。在新课改的推动下，对于美术教师而言，更应该借助本土丰富的美术资源，让自己的美术教学更有活力、更有自主性、更有趣味性，并引导学生把舞鲤鱼灯文化融入到美术学习中，让学生了解、热爱自己的家乡，提高学生的审美意识和创作能力。

参考文献

[1]谢春莲. 巧用特色乡土文化资源,充分融合小学美术教学研究[J]. 教育界, 2021, 000(021):P.34-35.

[2]王福良. 基于生活教育理论的小学美术乡土文化资源的使用策略[J]. 教学月刊：小学版（综合）, 2020(7):3.