提高小学生作业有效性的刍议

提高小学生作业有效性的刍议

冯,波

陕西省安康市高新区建设小学  725000

【内容摘要】课堂是教师传授知识、解决疑问的途径，而作业是学生巩固知识、形成技能技巧、培养和发展能力的重要手段，也是教师掌握学生理解知识、形成能力的重要依据。传统的那种繁重、重复、乏味、低效的作业布置方式，严重的挫伤了学生的学习积极性，扭曲了孩子的健康成长。改变传统作业模式，提高作业的有效性和针对性是现阶段我们教师必须面对和改变的课题。因此我认为，只有改变传统作业模式，增强作业内容的层次性、针对性、趣味性、实用性和多样性；加强作业检查的及时、准确性和评价语言的启发性和激励性以及评价手段的多元化；加强家长与老师对于学生学习情况的信息反馈和共同监督，才能从根本上提高小学生作业的有效性。

【关键词】作业布置   针对性  趣味性   有效性

日常教学活动中，经常会碰到教师在一起唠叨、抱怨自己的学生：学习自觉性差，不按时完成作业，拖拉、抄袭、敷衍作业的现象严重，甚至有长期不完成作业的现象，这些是直接导致教学效果下降、教学质量下滑的重要因素，没有那位教师从自己布置作业的方式、方法上找原因。《数学课程标准》指出：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”然而，我们教师在平时的作业布置上，是否考虑到学生学习和成长特点？作业内容的选择是否充分考虑到学生的个体差异，具有层次性、针对性？作业形式是否符合学生的认知特点，具有趣味性、实践性？作业数量是否考虑到学生的接受水平与承受能力？教师对学生作业的检查是否及时、准确，评价手段是否具有启发性和鼓励性？家长（孩子的监护人）是否对孩子的学习成长真正尽到监管责任？由此，本文主要从以下三个方面谈一下自己的看法：

一、改变传统作业布置方式，提高作业的有效性

新课程标准要求，全面提高学生的数学素养，明确提出数学教学应立足学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神，培养学生终生学习的本领。然而在数学教学中,仍然大量存在着无目的、随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这样做不仅极大地挫伤了学生学习的积极性，还加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，改变传统作业布置方式，提高作业有效性，应该从以下几个方面入手：

1、作业量要适中

传统的、大量的、重复性的作业，不但没有起到巩固知识、提高成绩、锻炼能力的目的，而且还严重的挫伤了孩子的学习积极性。学生在规定的时间内，去完成大量的、繁重的作业，更多时候为了完成作业任务不得不去抄袭、敷衍，甚至去拖沓作业，从而产生厌学情绪。学生完成作业的态度不是为了巩固知识、提升自身能力和认知水平，而是为了完成老师布置的任务，遇到难题也不去思考和探究，长期下去，学生完成的作业只能是低效的。

2、作业内容要丰富，形式要多样

要提高小学生完成作业的积极性和主动性，作业内容必须要丰富，形式要多样，避免出现重复或单调的作业。作业布置的内容不仅仅局限于书本上，还要布置具有开拓思维、开放性的，贴近学生生活实际的、操作性、趣味性、实践性强的作业。如：口算比赛、实践调查、数字游戏、猜数游戏、购物、搜集数学家故事、航天科技知识竞赛等。以开拓学生知识视野，激发学生探索知识的积极性，培养学生刻苦努力、勤奋进取精神。

3、作业内容要有层次性和针对性

传统的作业布置方式，没有考虑到学生的个体差异，统一的作业数量、作业形式、作业难度制约了学生丰富的想象，统一层次的作业影响了不同学生的发展。严重扼杀了学生完成作业的积极性和主动性。优等生觉得作业难度小；中等生觉得作业有点难度，但需要和同伴间进行交流、合作与探讨；差等生觉得作业难度大，无从下手。久而久之，就养成了优等生对作业的一种懈怠心里，探索与进取心下降；差等生就养成了拖沓、抄袭、敷衍作业的习惯，厌学情绪由此而生，整天面对的是如何逃避老师作业的检查，而不是如何学习，如何来完成作业。因此，教师布置作业时，一定要充分考虑到学生的个体差异，不同层次的学生应该要分别布置难度不同，适合自身发展的作业。对于基础差的学生，要多布置简单的、知识基础性强的作业，然后循序渐进，加强训练；对于基础好点的，多布置具有发散思维、开发智力的习题，以激发学生的进取和探索精神。

4、作业内容要具趣味性

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。学生对教师布置的作业如果不感兴趣，只是消极的应对，那么如何来谈作业质量？所以，教师在平时的作业布置过程中，除了布置基础性、应用性的作业外，还要布置兴趣作业（如：猜数字、猜年龄、做数字游戏、讲数学家故事等）多开展数学兴趣小组活动，丰富学生的课余生活，让学生在活动中体会学数学的乐趣和价值，调动学习积极性。

5、适当布置些实践性和实用性作业

学生由于习惯了传统那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生只埋头于单调、重复的书面练习，导致学生思维空间活动的减小，不利于学生能力的发展，并且使学生作业效果降低。因此，在教学过程中，要适当布置些课外实践活动，让学生体会数学知识在生活中的运用，同时也让学生在活动中去自主合作交流、探索数学知识的奥妙，培养学生的合作意识、探索精神和应用能力，以开拓学生视野，提高作业兴趣。

如：学习了小数的认识，让学生回去陪妈妈买菜，然后回学校把当时买菜时交易的过程给大家讲一讲；学习了圆的认识，让学生去调查一下，生活中有那些东西是圆的，为什么是圆的，而不是方的？圆的好处是什么？生活中哪些地方应用了圆？

二、改变作业检查方式与评价手段，以提高作业的有效性

教师对学生作业完成情况的及时检查与批阅，是对学生劳动成果的一种有效肯定；鼓励性语言的运用，是激发学生完成作业的兴趣、提高作业有效性的重要手段。教学过程中，学生课外作业的检查，大部分教师只是交给班长、小组长或课代表进行，因而教师对学生的作业检查和批阅只是流于形式，只看做没做，不求质量好不好。评价手段单调。《小学生数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”而传统的课堂作业批阅与评价模式，教师只是习惯于作业的对与错，缺少运用鼓励性和启发性的评价语言（如：进步了、继续努力、你真棒、你很聪明、如果再努力点细心点就好了等），以激励学生完成作业的积极性。长此下去，学生便产生了学习惰性，对待作业也就应付、抄袭了，从而导致作业质量的下降，学习成绩的下滑。因此，教师对学生作业的检查一定要及时，评价一定要准确，不能流于形式（以自评、同伴评、家长评相结合），在学生面前一定要恪守承诺，说到做到。同时，在作业批阅上要很好的运用启发性和鼓励性的语言，以激发学生乐于探究知识的热情，高效完成作业任务。

三、加强家长与教师间的有效沟通、共同监管，以提高作业的有效性

教师与学生家长间的信息反馈，共同监督，是学生高效、按时完成作业的有力保证。农村教育，由于大部分家长因受自身文化素质和家庭条件的影响，对孩子的学习成长只是挂在嘴上，没有真正放在心上，对孩子的作业缺少有效的辅导和监督，也是滋生学习惰性，不按时完成作业、抄袭作业习惯的养成重要因素。因此，教师要加强与家长在学生学习上的互动，及时反馈学生在学习上的信息，帮助学生及时纠正错误，使其健康成长。同时，对学有困难的学生（单亲家庭和留守儿童）要特殊关照，随时掌握学习动态，及时纠正错误，弥补学习监管上的缺失。

参考文献：1、《小学生数学课程课标》

      2、爱因斯坦语录

      3、《新课程标准》