控量减负，创新增效——"双减"背景下的小学数学作业设计探思

控量减负，创新增效——"双减"背景下的小学数学作业设计探思

曾静

十堰市经济开发区马路小学

摘要：“双减”政策是为了减轻学生学习负担与学业压力而颁布的一项教育政策，其基本宗旨是“减负增效”。基于此，本文主要从小学数学教学入手，着重阐述了“双减”背景下小学数学作业的设计思路，旨在达到控量减负、创新增效的目的。

关键词：双减；小学数学；作业设计

引言：

在基础教育体系当中，数学教学具有难度大、任务重的特点，因此很容易给小学生造成巨大的学习负担。随着“双减”政策的颁布与实施，“减负增效”已经成为了教育教学活动的核心宗旨，这就要求广大数学教师必须要立足于“双减”政策的基本要求，通过合理设计数学作业来减轻学生的学习负担，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“悟”，争取在创新小学数学作业内容与形式的同时，也能实现教学效益的最大化。

1.“双减”背景下小学数学作业设计面临的新要求

以往，教师为了帮助学生巩固所学知识，完成知识的内化过程，作业多且单一，因此作业量大、针对性弱、实效性低等问题愈发突出。长期以往对激发学生的数学学习兴趣是极为不利的。因此“双减”政策的颁布与实施为小学数学作业设计指明了正确的方向，对于广大数学教师来说，在设计数学作业时必须要满足以下要求：

（1）控制好作业量，减轻学生的学习负担

小学生正处于成长的关键阶段，减轻学习负担与压力对于促进其健康成长具有重要的影响和意义。因此，在设计作业时必须合理控制作业量，根据其实际发展特点布置适量的作业，确保学生能够在合理时间内完成作业[1]。对低段学生，布置一些口头表述的作业或实践性作业，减轻书写负担；而针对中高段，教师布置的书面作业应控制在一小时以内。

（2）创新作业形式，激发学生的学习兴趣

贯彻落实“双减”政策，除了要在生理上减轻学生的课业压力以外，还需在精神上减轻学生的学习负担。因此，教师需要对数学作业形式进行创新，强化作业的趣味性和多样性，如，布置游戏作业、实践调查作业、口头表述作业等，促使学生根据自身的兴趣爱好选择相应的作业形式，提高学生主动完成作业的积极性。

（3）提高作业实效性，强化学生的核心素养

在新课改的影响下，培养学生的核心素养已成为教学工作的重中之重。这要求广大数学教师必须要不断强化作业设计的实效性，加强对高质量数学作业的设计，促进学生综合素质的提升。因此围绕核心素养设计针对性、有效性的数学作业，避免无效性，可进一步减轻学生的课业负担。

2.“双减”背景下小学数学作业设计思路

2.1立足于学生的个性化需求，设计层次性的数学作业

在“双减”政策的影响下，减轻学生的学习负担是根本，提高作业设计的合理性与针对性是手段。突出学生的主体地位，根据其实际发展特点及个性化需求设计针对性、层次性的数学作业，以便达到控量减负的目的。一方面，数学教师需要站在宏观角度，根据学生在不同发展阶段呈现出的特点设计相应的数学作业，满足学生的学习与发展需要。比如，低段学生，可设计口头表述作业，促使学生运用语言对所学知识进行概括和总结；中高段学生，可以将书面作业与实践作业进行有机结合，以此强化学生的综合素质。另一方面，数学教师需要站在微观角度根据学生的学习情况设计差异性作业，遵循“优生拔高”、“中等拓展”、“学困巩固”的设计原则，促进其个性化发展。例如，教学“三位数乘两位数”时，针对学困生，布置多样性的计算题，通过“题海战术”提高学生运算准确率和速度；针对中等生，教师可布置“找规律”的作业，让学生根据大量的计算式找出计算规律，强化其口算能力；而针对学优生，教师可以让学生自主设计应用题，并借助所学知识进行解决，以此强化学生的综合能力。

2.2着眼于创新增效基本要求，设计有效性的数学作业

“双减”政策不仅仅局限于“减负”，更要满足“提质增效”的要求。基于此，广大数学教师必须要立足于学生核心素养的培养要求，不断强化数学与学科之间的密切联系，注重对多样性学科知识的有机整合，争取在完善学生知识体系的同时，也能促进学生综合素质的显著提升[3]。例如，在完成“测量”教学内容后，教师可以布置：测量一下西红柿的体积，并将测量过程用文字的形式表达出来。在完成数学作业的过程中，学生既获得了相应的科学知识，也强化了自身的语言表达能力，这对实现数学教学与科学教学、语文教学的有机融合是十分重要的。

2.3致力于学生学习兴趣培养，设计趣味性的数学作业

要想真正减轻学生的学习负担，数学教师必须要注重对趣味性作业的设计，让学生在完成作业的过程中收获更多的快乐体验，减轻学生的心理负担。因此，突破单一的书面作业形式，将更多的趣味元素融入作业设计活动当中，比如游戏、绘画、新媒体技术等，争取在丰富作业类型的同时，也能激发学生的学习兴趣，从而确保学生能够高质量的完成作业，进一步达到减负增效的目的[4]。例如，“多位数乘一位数”可布置游戏任务，通过小组竞赛的形式完成练习题，并对获胜小组进行奖励，这样不仅能够丰富作业形式，而且还能激励学生主动完成作业，达到寓教于乐的目的。

2.4贯穿于学生的实际生活，设计生活化的数学作业

数学教育与实际生活密不可分，这其中也包括数学作业设计。从实际生活着手，引导学生利用所学知识解决实际问题，强化学生的核心素养，从而获得理想的作业设计效果[5]。例如，“百分数”教师可布置实践性作业：针对某商场的服装打折情况进行调查，假如给你1000元，如何用1000元买到更多的衣服？这其中包含了社会调查活动，也包括了数学知识应用训练，学生在完成作业的过程中能够不断强化自身的应用能力和解决问题能力，这对提高学生的数学综合能力是十分重要的。

3.结语

综上所述，在“双减”政策的影响下，小学数学作业设计既要满足控量减负的要求，也要达到创新增效的目的，这样才能将数学作业的有效价值体现得淋漓尽致。因此，作为一名小学数学教师，要想设计出更加合理、有效的数学作业，首先就要创新小学数学作业的形式和内容，不断增强数学作业的趣味性、实效性、整合性、多样性，确保学生能够通过数学作业获得核心素养提升的机会，进一步强化作业设计对学生核心素养培养工作的服务效能。

参考文献

[1]张卫星.“双减”背景下小学数学作业设计新思路[J].课改研究，2022,19(04):20-23.

[2]储诗敏.双减形势下小学数学作业模式探讨[J].读与写，2022,12(04):150-152.

[3]郁燕.控量减负，创新增效——“双减”背景下小学数学作业设计的思考[J].数学之友，2022,14(08):14-17.

[4]虞阳洋.减轻小学数学课业负担，全面落实减负增效的方法探究[J].考试周刊，2021,14(03):61-63.