浅析初中体育课堂中的师生“互动”

浅析初中体育课堂中的师生“互动”

陈小哨

龙港市玉成实验学校

摘 要：在课堂教学中，学生成为课堂的主体，而教师则是课堂的主导者，很多教师把主导者定义为“指挥者”，他们希望学生积极地参与到他们的课堂中来，可自己却并没有参与到课堂，参与到学生中去，而导致课堂只是学生“服从”式的参与。充分发挥教师自身魅力，实现课堂互动，让师生共同成为课堂的主人.

关键词：初中体育  课堂教学   师生互动

一、问题的提出

在平常的课堂中，常常可以看到这样的情景，一群学生在操场上练习，旁边有一位老师，他站在一边，看他们练习，观察他们动作是否规范，是否达到了教师的要求，学生是否玩得开心，是否有地方需要改进，还有，是否有安全隐患，是否已经发生了损伤，以及进行巡回指导纠错和提醒。但是爱护学生并不是仅仅只在表面，试问：我们的体育老师，为什么不参与到学生中间去呢，为什么不和他们一起玩游戏，一起练习，一起玩耍呢？这样不是能够更加的了解学生，关心学生，保护学生吗？作为老师，上课时就应该在一旁时刻关注学生的活动。如果问为什么会这么想，为什么不参与到学生中去，与学生一起活动。

二、现状分析

作为学生他们是否喜欢老师参与到他们当中去呢？据调查，学生中基本存在着两种完全不同的两个现状：

现状一：每次的耐久跑教学中，若这时老师主动参与领跑，与学生共“患难”，学生就会对老师刮目相看，且产生极大的敬佩与喜爱之情，课堂上也就不会再怨声四起，学生也个个生龙活虎。其实很多学生非常的喜欢和老师一起玩游戏或者进行比赛，因为他们喜欢老师，且有部分学生非常的想和老师较量一下，看看自己是否可以胜过老师，同时也想看看老师有多厉害，很多时候老师是碍于在学生的面前会失去自己的威信，才拒绝参与互动，但是这反而降低了课堂教学的有效性，适当参与互动是非常的有必要的。

现状二：有的学生不喜欢在课堂上有老师参与他们的活动，因为他们更喜欢自己和伙伴们自由自在的玩耍，有老师的参与使他们觉得更加的紧张，害怕老师会批评自己在活动过程中犯的错误。

三、教学策略及实施

如何使课堂成为师生互动的自由空间，使学生的快乐得到激发与释放，提高课堂教学的实效性呢？

（一）充分发挥教师的个人魅力

不是说教师要长得多么的漂亮帅气，而是教师要有自己的方法与手段去吸引你的学生，让他们喜欢上体育课，喜欢和老师沟通及一起活动。下面是我个人认为能够吸引学生的教师的魅力：

1．1语言（包括肢体语言）

在传统的观念影响下，一直认为“严师才能出高徒”，而这里的“严师”是严格批评学生、凶神恶煞的老师，所以教师从一开始就严格要求学生，假若学生哪里做得不好，则狠狠的批评、教训。学生只是低头。老师都不知道到底他们听进去了多少，而下次课相同的错误仍然会一犯再犯。 “凶神恶煞”，只会增加学生对我的反感，而以体谅的心情，亲切的语言去感化他们，得到的效果却是事半功倍。在课堂上，用眼神告诉学生，这个样子老师不喜欢；用手势提醒学生，这个时候该静下来了；用语言来提醒学生，这个时候你要认真了。

1．2行为

教师的行为，是学生的榜样，是楷模。“什么样的老师就能教出怎么样的学生”，这是家长们常挂嘴边的一句话，可见，老师的形象、行为、品行等直接影响着学生，也影响家长们对这位老师的认识。不管是在课堂上还是课堂外，一挥手一投足，都要时刻注意你的行为是否得体，是否符合教师形象。教师要做到言传身教，你的一言一行都深深的影响着自己的学生，所以要非常注意的言行举止，或许就是你不经意的一句话，会对学生造成了极大的影响，也失去了你在学生心中的魅力。一句话可以改变一个人，也可以毁掉一个人。

1．3能力

教师出色的的专业技能，是让学生认同的第一印象，学生对教师的专业魅力的认同的提升，主要依赖于教师的课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法，对课堂突发事件的处理能力等。教师的一举一动，在很大程度地吸引着学生，并直接影响着课堂的教学效果。

1．4心情

今天你开心吗？好的心情可以让你做好每一件事，上课自然就来劲。当学生看到你面带微笑的来到课堂，他自然也会展开笑容来迎接你，好心情可以让大家完美的上好每一堂课，过好每一天。所以，请微笑吧，笑可以让你忘记烦恼。千万不要把自己的无名火发泄在学生身上，那样他会很不喜欢你，你对他的吸引力也会在不知不觉中消失。

（二）满足学生的合理要求

在课堂上，学生往往会提出一些要求，希望老师可以满足，如：“老师，我们想玩球”、“老师，我们今天不跑步，行吗？”、“老师，这个动作为什么手一定要直的，而不能弯曲呢？”。学生的想象力很丰富，他们会提出各种各样的问题，关键是看你怎么去解决了。

1.1自主学习的需要　　

学生都有一定的自主学习能力和自己的学习方法，他们想运用自己的学习方法获取知识，过去那种以讲解、示范为主的教学方式已不能满足学生的心理需求。学生希望通过自己的方式来获取所学知识和技能，经过不断的摸索与尝试，也许会走一些弯路，但一旦成功他们获取的成功体验是无法用其它方式来补偿的，而且这种成功体验将会对他们有很大的影响。因此，教师在教学中应多给学生自主学习的机会和时间，在探索过程中获取成功与失败，他们都能从中获得很多东西，有时过程比结果更重要。　　

1.2学习环境的需要　　

体育课堂教学大部分是在运动中进行的，有时候学生对场地或器材的布置提出新的观点，这些要求都很合理，教师给予同意并赞扬他们的金点子；这虽是教学中的一些细节，但这体现了教学的人性化，有助于师生在教学中的情感交流，促进师生的心理相容。学生的个性差异，有的喜欢与同一项目的同学在一起活动，有的喜欢与常在一起玩的同伴活动，根据这种心理需要，让他们自己选择活动伙伴，自己组织团队，这样形成的团队其凝聚力与合作精神是坚强的，其潜力也是无穷的。这种环境下形成的良好社会心理环境和良好的班风、学风，使学生一到操场上课就会产生一种积极向上、主动学习的心理趋势。　

1.3体现自身价值需要　　

每个学生都有一种体现自身价值的本能意识，想在班级中处在一个比较重要的位置。在教学中给学生展示自己的机会，如让每个学生轮流做体育委员、轮流带准备活动、轮流负责收发器材与保护帮助等有意识地让学生参与管理、参与决策，并对他们的表现给予一定的评价，凸显其优点，指出其不足，并让他们不断改进、不断完善，这种做法有利于提高学生的责任心和主人翁意识；这样改掉了一些学生在同学面前羞涩、不敢讲话等现象，让他们体现到了成功、增强了自信，利用测试或一些机会让他们做裁判，从表现可以看出他们的态度是积极的、主动的，其自身价值也得以充分体现。　　

四、结论

教师只要有足够的魅力吸引学生让师生都能很好的参与到课堂中来，趣味盎然，乐此及彼，我们还用担心学生注意力不集中，思想“开小差”吗？师生互动的课堂，具有师生平等意识的老师更能促进学生体育学习能力的发展，增进师生感情。但想让课堂成为师生互动交流的自由天堂，思维碰撞的激烈战场，让学生能够充分的参与课堂，为老师出谋划策，提出自己的不满与见解，老师也一定能提高自己的教学实效。

五、参考文献

[1]董大肆.如何保证体育教学的有效性 [Ｊ]， 中国学校体育．2008.（7）

[2]唐思群,屠荣生.《师生沟通的艺术》[M]， 教育科学出版社

[3]任国胜.蹲下来，请学生打分  《体育教学》[J]， 2007年第1期

[4]《体育（与健康）课程标准解读》[M]， 湖北教育出版社

[5]于素梅等．《〈体育与健康课〉教学问题探索》 [M]， 北京体育大学出版社