龙港市玉成实验学校
摘 要:在课堂教学中,学生成为课堂的主体,而教师则是课堂的主导者,很多教师把主导者定义为“指挥者”,他们希望学生积极地参与到他们的课堂中来,可自己却并没有参与到课堂,参与到学生中去,而导致课堂只是学生“服从”式的参与。充分发挥教师自身魅力,实现课堂互动,让师生共同成为课堂的主人.
关键词:初中体育 课堂教学 师生互动
一、问题的提出
在平常的课堂中,常常可以看到这样的情景,一群学生在操场上练习,旁边有一位老师,他站在一边,看他们练习,观察他们动作是否规范,是否达到了教师的要求,学生是否玩得开心,是否有地方需要改进,还有,是否有安全隐患,是否已经发生了损伤,以及进行巡回指导纠错和提醒。但是爱护学生并不是仅仅只在表面,试问:我们的体育老师,为什么不参与到学生中间去呢,为什么不和他们一起玩游戏,一起练习,一起玩耍呢?这样不是能够更加的了解学生,关心学生,保护学生吗?作为老师,上课时就应该在一旁时刻关注学生的活动。如果问为什么会这么想,为什么不参与到学生中去,与学生一起活动。
二、现状分析
作为学生他们是否喜欢老师参与到他们当中去呢?据调查,学生中基本存在着两种完全不同的两个现状:
现状一:每次的耐久跑教学中,若这时老师主动参与领跑,与学生共“患难”,学生就会对老师刮目相看,且产生极大的敬佩与喜爱之情,课堂上也就不会再怨声四起,学生也个个生龙活虎。其实很多学生非常的喜欢和老师一起玩游戏或者进行比赛,因为他们喜欢老师,且有部分学生非常的想和老师较量一下,看看自己是否可以胜过老师,同时也想看看老师有多厉害,很多时候老师是碍于在学生的面前会失去自己的威信,才拒绝参与互动,但是这反而降低了课堂教学的有效性,适当参与互动是非常的有必要的。
现状二:有的学生不喜欢在课堂上有老师参与他们的活动,因为他们更喜欢自己和伙伴们自由自在的玩耍,有老师的参与使他们觉得更加的紧张,害怕老师会批评自己在活动过程中犯的错误。
三、教学策略及实施
如何使课堂成为师生互动的自由空间,使学生的快乐得到激发与释放,提高课堂教学的实效性呢?
(一)充分发挥教师的个人魅力
不是说教师要长得多么的漂亮帅气,而是教师要有自己的方法与手段去吸引你的学生,让他们喜欢上体育课,喜欢和老师沟通及一起活动。下面是我个人认为能够吸引学生的教师的魅力:
1.1语言(包括肢体语言)
在传统的观念影响下,一直认为“严师才能出高徒”,而这里的“严师”是严格批评学生、凶神恶煞的老师,所以教师从一开始就严格要求学生,假若学生哪里做得不好,则狠狠的批评、教训。学生只是低头。老师都不知道到底他们听进去了多少,而下次课相同的错误仍然会一犯再犯。 “凶神恶煞”,只会增加学生对我的反感,而以体谅的心情,亲切的语言去感化他们,得到的效果却是事半功倍。在课堂上,用眼神告诉学生,这个样子老师不喜欢;用手势提醒学生,这个时候该静下来了;用语言来提醒学生,这个时候你要认真了。
1.2行为
教师的行为,是学生的榜样,是楷模。“什么样的老师就能教出怎么样的学生”,这是家长们常挂嘴边的一句话,可见,老师的形象、行为、品行等直接影响着学生,也影响家长们对这位老师的认识。不管是在课堂上还是课堂外,一挥手一投足,都要时刻注意你的行为是否得体,是否符合教师形象。教师要做到言传身教,你的一言一行都深深的影响着自己的学生,所以要非常注意的言行举止,或许就是你不经意的一句话,会对学生造成了极大的影响,也失去了你在学生心中的魅力。一句话可以改变一个人,也可以毁掉一个人。
1.3能力
教师出色的的专业技能,是让学生认同的第一印象,学生对教师的专业魅力的认同的提升,主要依赖于教师的课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法,对课堂突发事件的处理能力等。教师的一举一动,在很大程度地吸引着学生,并直接影响着课堂的教学效果。
1.4心情
今天你开心吗?好的心情可以让你做好每一件事,上课自然就来劲。当学生看到你面带微笑的来到课堂,他自然也会展开笑容来迎接你,好心情可以让大家完美的上好每一堂课,过好每一天。所以,请微笑吧,笑可以让你忘记烦恼。千万不要把自己的无名火发泄在学生身上,那样他会很不喜欢你,你对他的吸引力也会在不知不觉中消失。
(二)满足学生的合理要求
在课堂上,学生往往会提出一些要求,希望老师可以满足,如:“老师,我们想玩球”、“老师,我们今天不跑步,行吗?”、“老师,这个动作为什么手一定要直的,而不能弯曲呢?”。学生的想象力很丰富,他们会提出各种各样的问题,关键是看你怎么去解决了。
1.1自主学习的需要
学生都有一定的自主学习能力和自己的学习方法,他们想运用自己的学习方法获取知识,过去那种以讲解、示范为主的教学方式已不能满足学生的心理需求。学生希望通过自己的方式来获取所学知识和技能,经过不断的摸索与尝试,也许会走一些弯路,但一旦成功他们获取的成功体验是无法用其它方式来补偿的,而且这种成功体验将会对他们有很大的影响。因此,教师在教学中应多给学生自主学习的机会和时间,在探索过程中获取成功与失败,他们都能从中获得很多东西,有时过程比结果更重要。
1.2学习环境的需要
体育课堂教学大部分是在运动中进行的,有时候学生对场地或器材的布置提出新的观点,这些要求都很合理,教师给予同意并赞扬他们的金点子;这虽是教学中的一些细节,但这体现了教学的人性化,有助于师生在教学中的情感交流,促进师生的心理相容。学生的个性差异,有的喜欢与同一项目的同学在一起活动,有的喜欢与常在一起玩的同伴活动,根据这种心理需要,让他们自己选择活动伙伴,自己组织团队,这样形成的团队其凝聚力与合作精神是坚强的,其潜力也是无穷的。这种环境下形成的良好社会心理环境和良好的班风、学风,使学生一到操场上课就会产生一种积极向上、主动学习的心理趋势。
1.3体现自身价值需要
每个学生都有一种体现自身价值的本能意识,想在班级中处在一个比较重要的位置。在教学中给学生展示自己的机会,如让每个学生轮流做体育委员、轮流带准备活动、轮流负责收发器材与保护帮助等有意识地让学生参与管理、参与决策,并对他们的表现给予一定的评价,凸显其优点,指出其不足,并让他们不断改进、不断完善,这种做法有利于提高学生的责任心和主人翁意识;这样改掉了一些学生在同学面前羞涩、不敢讲话等现象,让他们体现到了成功、增强了自信,利用测试或一些机会让他们做裁判,从表现可以看出他们的态度是积极的、主动的,其自身价值也得以充分体现。
四、结论
教师只要有足够的魅力吸引学生让师生都能很好的参与到课堂中来,趣味盎然,乐此及彼,我们还用担心学生注意力不集中,思想“开小差”吗?师生互动的课堂,具有师生平等意识的老师更能促进学生体育学习能力的发展,增进师生感情。但想让课堂成为师生互动交流的自由天堂,思维碰撞的激烈战场,让学生能够充分的参与课堂,为老师出谋划策,提出自己的不满与见解,老师也一定能提高自己的教学实效。
五、参考文献
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