陕西省商洛市初级中学
【摘要】随着“双减”政策的出台，减负增效，作业设计是关键。在此之前，初中英语作业十分单调、形式混乱且过于抽象而远离现实。在“双减”政策理念的基础上，初中英语教师在整个教学过程中要有单元整体教学意识，需要对作业展开优化设计，设计符合学生全面发展的作业，支持学生自主学习。让学生在完成的过程中有效地提升能力，培养英语核心素养。
【关键词】“双减”；作业设计；单元整体教学；初中英语
一、“双减”政策下进行单元整体作业设计的背景
2021年7月中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出作业是课堂教学的延伸，要发挥作业“高效减负”的作用，优化作业设计尤为重要。提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业（曾艳娟， 吴健勇，2022）。同时，2022 年 4 月的《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）出台，要求教师基于单元目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、 难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感（罗之慧 ，2021）。 总之，“双减”政策和新课标的要求对教师的作业设计能力提出了更高的要求，教师需要整合单元教材，优化作业设计。
二、优化初中英语作业设计的意义
关注核心素养，注重单元教学的整体性，从知识到能力，多维度展开，实现重点突破。新课标要求加强单元教学的整体性。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，使学生逐步形成对单元主题的整体认知。作业是单元教学的有机组成部分，实施单元整体作业设计，有助于检验与巩固单元整体教学的效果，发挥学生潜能，助力单元教学目标的达成（罗之慧 ，2022）。教师要从单元整体目标出发，结合每课时的教学重点，在每日的作业设计中着重突破一个知识点，实现以点带面，层层推进。同时把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感，对学习有兴趣。关注核心素养，从知识到能力，多维度展开。围绕模块主题，创设真实情境任务作业，学以致用。以外研版八年级上册Module 6为例，本单元主题是“Animals in danger”教师可以设置真实的教学情景，让学生自由组合小组，合作给WWF（世界自然基金会）为濒临灭绝的动物放声设计英语海报呼吁人们保护动物。或者写一封信，介绍小组共同喜欢的却濒临灭绝的动物，倡议WWF采取行动，为保护喜欢的动物出一分力量。利用多种工具和手段，多种样式地培养学生高阶思维能力，鼓励学生积极参与课堂、乐于探索、 勇于创新。在“双减”政策的指导下，通过合理分层、创新作业形式和课内外结合等策略，设计的作业既能满足初中生的个体学习需求，还能突破学生陈旧的学习观念，调动学生的积极性，并借助课内和课外相结合的作业，使学生在有效地利用自己的课外时间减负中增效、在增效中提质，最后实现个性发展和全面进步的目标（林晖 ，2022）。
三、“双减”政策下初中英语单元整体作业设计的案例研究
本单元的作业设计围绕单元主题，按照单元整体教学整体性、关联性、渐进性和实践性的原则，设计学习理解、应用实践和迁移创新三个不同层次的作业（罗之慧 ，2021）。现以外研版七年级下册Module 9“ Life history”为例，简述作业设计的具体方式。本模块的话题是围绕名人生平展开的听、说、读、写教学活动，其中涉及两位名人——马克·吐温和莎士比亚。要求学生通过了解名人的过去生活，加强对西方著名作家和戏剧家的了解，体高自己的人文素养，不断丰富自己的学识，同时通了解人物并且会用英语简单向他人介绍自己和他人过去的经历。
Unit 1第一课时作业 （一）15分钟非书面作业： A类作业：复习U1新词、课本词汇，朗读课本对话（给小组长或者老师朗读）。 B类作业：整本书阅读“The Adventures of Tom Sawyer”（教师挑选） （二）10分钟书面作业： A类作业：了解马克·吐温，搜索相关信息，完成名片（如下图）。
B类作业：根据课文，用4句话简单介绍马克·吐温的生活经历。 |
Unit 1第二课时（听说课2结合单元语法“一般过去式”）作业： （一）15分钟非书面作业：观看马克·吐温中英文记录片。 （二）15分钟书面作业： A类作业：在课文中勾画出关于一般过去式的句子，完成课本unit 1的第四题（在课文中找出下面单词的过去式） B类作业：仿照课本unit 1的第七题，完成一般过去式的一般疑问句的问答（如下图）。 — Did Mark Twain stay in Missouri? —No, he didn’t. |
Unit 2第一课时作业 （一）20分钟非书面作业： A类作业：复习U2新词、课本词汇，朗读课本（给小组长或者老师朗读）。 B类作业：根据思维导图，口头复述课文。
（二）10分钟书面作业： A类作业：选取你喜欢的一位作家，搜索相关信息，完成思维导图（如下图）。 B类作业：将课本上第三题写成5个简单的句子。
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Unit 2第二课时作业 30分钟书面作业： A类作业：根据思维导图，写7句话简单介绍莎士比亚。
B类作业：用一般过去式简单介绍自己喜欢的作家或者他人的生平。 Unit 3作业（30分钟非书面结合书面作业）： A类作业：小组合作根据前4天的作业成果合作完成一份介绍名人名著的手抄报，内容至少包括：好词好句板块、书评板块、名人介绍板块。 B类作业：完成单元语法习题 |
总之，根据“双减”政策减负增效和新课标的要求，初中英语课后作业设计应围绕单元主题，依托学情，体现层次感与多样化，与学生的学习风格和实际生活紧密联系，引导学生在丰富的作业形式中体会英语的作用与乐趣，从而展开自主学习。使作业促进学科素养的落实，提升语言和思维能力，发展自主学习能力，培育核心素养。
参考文献:
［1］中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见［Z］. 国办发〔2021〕第22号，2021-07-24.
［2］教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M],北京：北京师范大学出版社.
［3］林晖, 基于“双减”政策下的初中英语作业设计新思维[J].教改前沿,2021:120-122.
［4］罗之慧，基于“双减”和新课标的初中英语作业设计[J].湖北教育,2022:14-15.
［5］曾艳,吴健勇.单元统整 任务驱动 支架助力——“双减”背景下的初中语文作业设计[J].理论与实践,2021:7-10.
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