部编版小学语文三年级上册第21课《大自然的声音》教学设计

部编版小学语文三年级上册第21课《大自然的声音》教学设计

马梦璐

江苏省无锡市新吴区春阳实验学校 214000

【教学课题与课时】

部编版语文三年级上册第七单元21大自然的声音(第一课时)

【教学内容分析】

本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。这是对第一单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”的延伸和发展。《大自然的声音》是一篇充满韵律的写景散文，课文运用了人格化的写作手法，将大自然中的“风”“水”“鸟”比作音乐家、歌手，展现作者对大自然的喜爱，体现本单元的人文主题“我与自然”。

本课词句大多是表示声音的拟声词，“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”等7个拟声词组成了一个“声音系列”。这些词语生动形象，表达准确，在日常生活中使用率高。

本课结构清晰，第1自然段写了大自然有许多美妙的声音，总领全文。第2至4自然段分别从“风是大自然的音乐家”“雨是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”三个方面写了大自然声音的美妙，结构清晰，语言丰富，富于想象，易于模仿。文章采用总分的形式谋篇构局，读起来清楚明白，是第六单元语文要素“借助关键词句理解一段话的意思”的体现，也是课后练习二的要求。

作者从内心的独特感受出发，展开系列想象，运用了系列词组“轻轻柔柔的呢喃细语”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等，把风声、水声写得和人一样具有灵性，一会儿充满温柔，一会儿充满力量，一会儿哼着小曲，一会儿唱着大合唱，向我们展现了大自然声音的奇妙和美丽。与此同时，描写风声和水声，作者的写法也有差异。

本课用文质兼美的语言带领学生走进自然，聆听声音之美；呈现音乐，感受文字之妙，充分激发学生对大自然的热爱。

【学生学情分析】

三年级上学期是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来了些许的困难和不适，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练。为此，做好课后练习的任务分析，设计好任务链步骤，能更好地帮助学生学习，使教学目标顺利完成。

【教学目标】

1.学会正确认读生字新词，并能联系上下文理解词义。

2.正确流利朗读课文，掌握课文总分结构，把握文章的主要内容。

3.有感情地朗读课文，结合生活实际，品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，体会大自然声音的多和美妙。

4.体会描写大自然的声音特点的语句，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，结合生活实际，品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，体会大自然声音的多和美妙。

2.体会描写大自然的声音特点的语句，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

【教学难点】

1.有感情地朗读课文，结合生活实际，品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，体会大自然声音的多和美妙。

2.体会描写大自然的声音特点的语句，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

【教学过程】

课前预习单

1.出示预习单。要求：读准蓝色通道和田字格里的字。

2.读字，说说有什么发现。

【设计思路】

本课学习由学“字”为起点，引导学生关注蓝色通道与田字格的生字，发现有很多口字旁的字，引导学生发现口字旁的字大多与声音有关，

直接引出课文关键词——“声音”，水到渠成。此项任务不仅检查了学生的预习情况，更为拟声词的学习埋下伏笔，自然地开启了课文的学习。

课中学习

学习任务一：循声找词

1.进入任务一：循声找词。出示要求：自由大声地朗读课文，边读边找课文中带有这些字的词。

2.交流带有这些字的词：呢喃细语   叽叽喳喳   唧哩哩   虫鸣 。

（1）学习生字“鸣”。    

（2）交流拟声词，出示：叮叮咚咚   哗哗。

3.学习第三组词：滴滴答答   淙淙   潺潺。

4.用喜欢的方式读第一自然段。

学习任务二：众里寻他

1.出示绿精灵、邀请函。

2.快速浏览2—4自然段，找到音乐会的嘉宾。

3.填空课后练习二。

4.明确三句话是段落中心句，全文总分结构。

【设计思路】

创设情境。让大自然的使者——绿精灵，带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

“绿精灵的邀请”情境任务，将教学环节和课后习题中的思维导图巧妙串联。为学生的读提供学习的“支架”，帮助学生理清文章内容和结构，找出课文中分别写了谁的声音。课后习题在教学中有效串联，提高课堂效率。

学习任务三：嘉宾档案

1. 出示任务三：嘉宾档案，要求：默读2—4自然段，完成嘉宾档案。

2.出示相关句子，理解选择风、水两位音乐大师的原因。

学习任务四：锁定金曲

1.进入任务四：锁定金曲。要求：研读第2、3自然段，确定两位音乐家的代表曲目。

2.一首微风曲，一首狂风曲。交流喜欢的曲子。

3.为这两首曲子命名。

4.找到“水”这位音乐家的代表作，为曲子命名。

【设计

思路】

任务驱动。构建“美妙的森林音乐会”情景任务场，通过邀请学生来设计这场音乐会，让学生“进入”大自然。通过完成“循声找词”、“众里寻他”、“嘉宾档案”、“锁定金曲”等情景任务，品词析句，深度思考，从而感受到大自然各种声音的美妙，激发学生对大自然的热爱之情。学生始终置身于音乐会的情境之中，体验策划人为曲子命名的有趣经历。

通过品读微风、狂风和水的代表作的美妙，以课后习题第三题为教学支架，以学生的主观体验为主，珍视学生独特的感受和理解，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，同时培养学生的语感。

打开学生想象的闸门，想象微风和狂风的场景，提高学生的阅读水平，达到理解背诵的目的。

课后拓学单

1.课后完成一张拓学单。拓学单上有两个任务，任务一：节目单曲目顺序的编排。三首曲子怎么安排位置，说出理由。任务二：读第四自然段，寻找大自然的“天籁之音”。

2.两个任务任选一个感兴趣的完成。

【设计思路】

任务延伸。课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识，使语文学习从课堂上蔓延开去，让学生在课内外的学习中提高语文素养。

突出学生主体地位，并对本课的知识予以强化，延展至课后，读思结合，充分发展学生思维品质。

【板书设计】

21大自然的声音

风   小夜曲   交响曲

美妙      水   变奏曲                         鸣 

     围绕中心句     动物