“体育思政”理念下小学体育教育与思政教育的融合

“体育思政”理念下小学体育教育与思政教育的融合

张晶晶

唐山市高新区老庄子中心小学   河北省唐山市  064001

摘要：以德为本，立德树人是教育教学的根本目标，小学阶段是培养学生树立正确三观和养成个人美好思想品德的重要时期，在思想政治课堂中，教师对思政内容会进行着重讲解，但是思政教育不能仅局限在单一的学科，而是应当广泛地与众多学科结合，让学生在学习其他文化知识和本领的同时也同步学习思政内容，如此才能真正让德育渗透在学生学习的过程中，助力学生健康成长。以体育教育为例，体育锻炼不仅是强身健体的重要手段，而且还对熏陶和培养学生的心理素质有极大的促进作用。基于此，教师可以秉承“体育思政”的理念，将小学体育教育与思政教育进行融合教学，在创新体育教学的同时，发挥体育教育更大的育人价值。

关键词：体育思政；小学体育教育；融合

引言

课程思政是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想进行课程教材的重要路径，对于体育学科而言，更要注重从表层到肌理的渗透，贯通思政教育与课程思政的内在通路和逻辑，从表面的指征性教育到内涵式的教育，实现学科思政教育从多点培植到单点深挖的转变。通过“体育思政”理念，塑造体育教育的思政基底，凸显思政教育的地位，实践体育教育与思政教育的深度融合，对提升学生的综合素养，真正落实立德树人的教育根本任务具有重要的意义和价值。

1从“双减”“双增”到“双减多增”

“双减”政策的初衷是为了减轻学生的压力，本着全面育人的原则，课后服务各方面需做出一些必要的变革。在改革中，将“双减”政策中融入高校的体育课程思政，培养学生体育德育、体育美育、心理等方面，让学生拥有一个完整的全面覆盖的校园生活，也让老师们以及校园内更加多样化，在不远的将来，“双减”政策与体育课程思政政策必然会更加完善，在其中努力开拓创新，实现“多增”。增加美育的鉴赏能力，带领学生多观看体育赛事、场馆、优秀运动员及残疾人运动员训练的视频。另外，青少年在劳育方面，校内需要多参与公益劳动，例如种菜、包饺子、洗手绢，疫情后组织学生到公共场所参与志愿服务，例如图书馆管理员、地铁站安全宣传等。

2“全员”育人

“全员”育人在该文中指，除了体育教师外，学校层面也要发挥保障作用。学校应该定期开展体育教师思政培训，培养体育教师的思政素养，同时提高体育教师课堂中的思政教育能力；学校要广泛收集体育游戏思政教育案例，教研部可以根据项群理论，将不同体育项目蕴含的思政教育元素进行具体的归类分析，将具有同一德育元素的体育项目划分到同一个项群。如团体类体育项目，包括篮球、足球、排球等，其项群特征为讲求团队配合、要求队员间信任、默契；集体执行技战术安排，其具有的思政教育元素有团队精神、集体意识、推进竞争与合作、大局观等，从而按照各类项群中的体育项目的动作元素创编体育游戏，建立具有同类思政资源的体育游戏资源库，实现体育游戏资源的共建共享，有利于体育课堂中体育游戏形式的更新，既能提高学生的参与兴趣，又能提升体育游戏思政教育的针对性。学校要常开展体育课评课比赛，在评课中注意观察教师有无开展体育游戏思政教育环节，将此作为评分的一个标准，这也能提高体育教师运用体育游戏进行思政教育的能力。

3在融合中树立集体意识

从社会学角度上讲，人类具有群居性，是生活在一个集体环境中，需要与周边的人和睦相处，保持和谐友爱的关系才能够拥有愉快的生活。在小学思政教材中，也向学生介绍了很多人际交往方面的内容，包括尊敬师长、尊重父母、关爱同学、礼貌待人、文明友善等，因此，在“体育思政”理念下开展小学体育教育与思政教育的融合教学时，教师可以借助体育项目来培养学生的集体意识。以学生非常喜欢的一项运动—拔河为例，拔河就是非常典型的集体项目，要想赢对方，就必须整支队伍的人齐心协力，劲往一处使，心往一处聚。有部分学生认为拔河是一项纯力量的运动，只有力气大的人才能赢，实则不然，拔河除了力量，同时还要求智慧，更需要集体意识。比如两支比拼的队伍中，一支队伍男性占比高于另一支队伍，理论上其力量更大，但假如拔河时，步调不一致，每个人都只是想着自己发力，不顾前后其他队友，那么力量再大的个人，也难以保证整支队伍的胜利。反之，男性占比低的另一支队伍，如果讲究策略，包括站位上是两分开两旁站，将整支队伍中力量最大的人置于队伍最后，将精神气势上最具有震慑力的人置于队伍最前，整支队伍在发力时紧听口号，严格按照口号来发力，大家保持着同节奏、同位置、同朝向来发力，那么整支队伍的凝聚性就会非常强，在集体意识的驱动下，更能够发挥出1+1>2的效果，最终赢得比赛。类似例子在体育项目中不胜枚举，教师可以借此培养学生的集体意识。

4多点开花，课堂实践融入思政元素

在思政和体育课相结合的进程中，应该从学生的综合发展角度出发，做好体育和思政结合的课程内容的编排，通过专题设计，将更多的思政要素融入到体育教学中，实现思政元素的育人功能。例如，设定体育强国专题，使得学生能够在学习体育技能的过程中，认识到体育对于提升国民综合素质的巨大作用，全面提升身体素质，是体育工作的根本任务。奥林匹克专题，让学生了解和认识我国参加奥林匹克运动会的历程，体育人不断奋斗，让五星红旗闪耀奥运赛场的至高境界，感受他们身上的家国情怀。同时，树立体育英雄榜样，如刘翔、苏炳添这样划时代的个人英雄和中国女排、中国乒乓球队、中国跳水队这样的胜利之师和金牌之师，感受永不言弃的女排精神、不断攀登高峰的乒乓精神等等，激发学生的爱国热情和家国意识。除此之外，还可以引入红色精神，引导学生从丰富的红色精神素材库中汲取营养，领悟先辈的家国意志，让学生认识到，体育本身就是一场场战斗，与自己的战斗、与对手的战斗，只有不屈不挠，坚定信念，才能最终赢得胜利。此外，还可以设立通过兑现体育的服务功能，审定体育实践层面的教学专题，引导学生树立体育扶贫、体育公益服务的理念，除了赛场之外，还可以通过各种方式实现作为体育人的价值，到基层中做一名体育精神、体育文化的播火者，身体力行，将自己对体育的理解带给更多热爱体育的人。

结语

课程思政背景下，体育课程承担着思政教育的重任，体育课是实施体育课程思政育人的主阵地，在体育课堂中运用体育游戏教学符合小学生的身心特点，能提高学生的学习兴趣，其蕴涵丰富的思政元素，营造的教学情境有利于体育课堂思政任务的完成。为更好地在体育课堂发挥体育游戏的思政教育功能，教师要发挥自身的主导作用，提高自身的思政素养，做好体育游戏的准备、实施、结束工作，课堂中要重视学生在体育游戏中的主体作用，学校要发挥体育游戏课堂高效应用的保障作用，学校与体育教师形成合力，实现体育游戏在体育课堂中的全员、全过程、全方位思政育人。文中列举了个别体育游戏的教育案例，尚不全面，接下来还需深入挖掘体育游戏思政价值，开发、收集应用案例，提高体育游戏在体育课程思政建设中的地位。

参考文献

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[2]李佩.教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见[EB/OL].(2022-11-08)[2022-09-08].

[3]刘纯献,刘盼盼.体育课程思政的内容、特点、难点与价值引领[J].体育学刊,2021,28(1):1-6.