中小学校长美育课程领导力存在的问题和对策

中小学校长美育课程领导力存在的问题和对策

王志勇,蔡生燕,李亚茹,王仙芳,马景龙

宁夏吴忠市盐池县教育体育局

宁夏吴忠市盐池县第五中学

宁夏吴忠市盐池县第六小学

宁夏吴忠市盐池县第七小学

宁夏吴忠市盐池县第七小学

摘要：校长的领导力是学校取得高质量发展的关键，需要具备出色的管理技巧，以及深入理解学校发展战略，并有效实施这些战略，以达到学校设定的发展目标。在当前的“五育”计划中，美育作为一个重要的方向，中小学校长有义务带头发展学校的美育工作。校长应该在做好学校管理工作的基础上，积极推动“大美育”工作格局的全面构建，深入探索美育发展理念，并通过多种渠道培养美育实施团队，以实现学校美育体系的构建和发展。通过推进“以美育人”，将努力促进学校的美育工作，使其在整个教育过程中都能得到有效的发挥，并为学生提供一个充满活力、团结合作、开放有序的教育环境。

关键词：中小学校长；美育课程；领导力

引言：中小学校长的领导能力对于学校的发展、教师的专业水平和学生的素质都至关重要。在校长的精心指导和全面推进下，努力打造出一套独具特色的学校美育课程，以期达到培养优秀人才、丰富文化底蕴的目的，从而使教育教学更加优质，促进教师的职业成长和学生的全面发展。美育课程领导旨在培养学生的审美能力和综合素养，以推动课程变革、统筹规划和完善，提升教师专业水平，从而改善学校校本课程和教学质量。

一、中小学校长课程领导力的价值意义

中小学校长必须具备良好的领导能力，以便根据国家的政策、社会的发展需求以及学校的实际情况，有效地设计、组织和执行课程。校长应该掌握课程理解、设计、实施以及评估四项技能，不仅是履行职责的基础，更是专业发展的重要动力。

（一）课程理解力决定了育人的高度

作为学校课程建设的指导者，校长需要具备良好的理解力，以便准确把握课程的内涵、价值和功能，并积极构建具有个性化特色的课程价值取向，从而提升学校课程育人的水平。教育应该是一种激发人类灵魂的过程，而不仅仅是知识的积累。在新课程体系中，教育应该致力于帮助每一位学生实现完美的发展，而不仅仅是“教化”和“训练”。作为校长，应该采取行动来推广科学的课程价值观，并让所有的教职工都能够理解、接受并融入到的课程文化中。

（二）课程设计力决定了育人的广度

设计能力对于校长来说至关重要，因为设计是学校教育的基础和核心。在校长针对于教育教学进行顶层设计中，可以提高学生的素质和能力。校长应该把科学的教育理念融入到的课程设计中。制定科学的教育目标，并积极地根据目标促进教师进行实施和教学，以构建一个完善的教育体系。在“学生整体”和“学生个体”的学习中，尊重学生的“差异性”是校长制定教学目标的关键，因此，“统整性”和“差异性”的学习都需要得到充分的重视，而“实践性”的学习则需要更加精心的设计。

（三）课程实施力决定了育人的宽度

校长的课程实施力是衡量学校教育质量的重要指标，决定了学校课程的深度和广度。因此校长应该充分利用国家和地方课程，积极开发校本课程，以提高学校教育质量，促进学生全面发展。作为校长，有责任指导所有教职员工，努力改变传统的教育理念，提升教育教学质量，让学习成为一种主动的过程，从“知识能力”到“综合素养”，从“传授”到“对话”。作为校长，应当充分利用学校的各种资源，包括显性课程和隐性课程。校长要努力吸引并培养优秀的教师团队、良好的课堂气氛、浓厚的校园文化、尊重学生意见、支持的社会组织以及来自不同行业的专家，以便为学生提供全面而多样的课程。

（四）课程评价力决定了育人的深度

课程评价力是衡量校长课程领导能力的重要指标，是学校课程建设的基础，决定了学校课程培养的深度。评价应该与课程理解、设计和实施同步进行，这是保证课程价值的基础。校长应该对学校的课程进行有效的评估，以此来指导和改善领导者的工作，帮助学生实现全面的成长，激励教师不断提高专业水平，培养学生的自主发展意识，并最终实现学生自身的发展潜力。在进行课程评价时，校长应该遵循“学生主体”“自主发展”“个性发展”的准则，并综合运用多种评估方法，如终止性评估、过程性评估、表现性评估和基于证据的评估，以最大限度地促进学生的学习进步和成长。

二、中小学校长美育课程领导力存在的问题

（一）课程的领导意识不强

校长的深刻理解、精心规划、精心设计、精心实施以及积极营造学校课程文化，将直接影响学校课程的质量和效果。许多校长把自己的角色定位在学校的行政管理者，但没有足够的努力去深入了解现代课程的理念，也没有足够的意识去感受其内涵，从而使得学校的课程实施缺乏系统性、全面性、宽泛性以及深刻性，也无法有效地引导教师的课堂活动。中小学教师应该成为一名教育专家和课程专家，并将自己的角色从行政领导转变为课程领导，以实现“教育家治校”的目标。

（二）课程的特色开发不规范

为了确保课程的顺利实施，学校应该建立一整套完善的制度机制，并综合考虑各方面的因素，以便创造出具有独特性的课程。许多学校的课程安排存在着混乱与随意的状况，这种状况的根源是：学校的办学理念模糊，课程安排缺乏科学的结构；学校的管理缺乏严格性，课程安排没有一个完整的框架；违反了教育规律、学生成长规律，导致了课程安排的混乱与无序。校长必须具备教育专家的智慧和决心，致力于为学校的发展做出长远的贡献。为了确保学校课程的科学性和规范性，校长需要建立一套完善的课程运营、实施、保障和评价机制。

（三）课程的校本实施不够

重新设计课程旨在促进学生的全面发展，特别是在基础教育阶段。教育的核心目标是“成人”，因此要加强学校的服务意识，将课程视为学校的重要财富，从供给侧结构出发，通过课程的个性化设计和实施，满足学生的多样化发展需求。许多校长在课堂上缺乏积极性和创造力，既没有跟上时代的步伐，也没有走出自己的舒适区。校长应该通过在课堂上进行校本实践来推进课程的个性化，并使“课程超市”能够为学生的成长提供优质的教育服务。

（四）课程的整合程度不高

当谈及课程时，人们往往将其与文化学科联系在一起，并不自觉地把看作是由语文、数学、外语、科学等多门学科组成的一个完整的系统。校长把研究学科教学和学生的素质作为两个独立的考量，过度依赖于已有的、已经存在的学科知识来衡量学习效果，从而使得学习变得更加枯燥乏味。“少而精”和“普遍的、基础的概念”是具有价值的学习资料，可以帮助学生更好地理解日常生活，将所学知识运用到实践中，从而获得更多的知识。构建概念的过程应该以综合性的教育为基础，而非仅仅局限于某一门学科的学习。

三、中小学校长美育课程领导力对策

（一）引领学校牢固树立美育发展理念

中小学校长应该充分了解美育的重要性，并努力为学生提供良好的美育环境。校长应该坚持“优美”和“壮美”两类美的概念，将其融入到的教育中，为提升学生素养提供支持。学校的建设和学生的成长都需要“优美”的审美形态来支撑。“优美”的审美理念强调和谐与自由，因此应该被融入整个教育过程。“优美”是一种充满艺术气息的教育方式，能够帮助学生培养审美能力，并且能够展示出优雅、温柔、清新、优雅的美感。“优美”和“壮美”都是促进学校美育建设的重要内容，“优美”可以帮助学生放松身心，让学生学习过程中更加理智地处理问题，还可以帮助放松心情，使学生的情绪得到安抚。中小学校长必须重点关注两个方面来促进“优美教育”的实施。首先，必须采用“优美”的管理模式来实施。“优美、和谐、智慧”在解决学校管理中出现的各种问题时表现出了显著的优势，远超“暴躁、急切、紧张”。学校管理中，校长不能以愤怒、压抑、训斥等不客观的情绪和行为来达到预期的效果。通过将优秀的教育思想纳入管理实践，可以为构建一个和谐的团队奠定坚实的基础。同时，校长应该带领教职工团队的成员建立起正确的审美观，并通过优秀的教育来培养这种观念。这样，才能在“优美、和谐、智慧”中取得更大的进步，并为学生和学校未来的发展打下坚实的基础。第二，“优美”的人文气息显著。在学校里，每个学生都应该展现出和谐、愉悦的“优美”状态，营造出一种浓厚的人文氛围，这是塑造一个理想的“优美”人文环境的关键因素。通过开展“优美”教育，学生能够充分展示出天赋的活力和生命力。“优美”的核心理念是真诚、尊重、平等、快乐、和谐，这也应该成为学校美育的实施理念。在美育的早期阶段，“优美”教育方式有助于将所有的学生带入到审美活动中，从而培养学生的审美兴趣，并为学生进一步提高审美能力和人文修养打下基础。

（二）全面构建学校“大美育”工作格局

美育与艺术教育存在本质的差异，前者只是后者的一个组成部分，而不应被视为仅仅加强艺术教育的唯一途径。学校应以“大美育”为基础，将美育纳入“全方位”“全过程”，以此作为一项重要的系统工程，以促进国民综合素质的全面发展，并将其作为培养社会主义建设者和可靠接班人的重要任务。中小学校长应该带领整个教育团队，并帮助所有教师都能够正确地理解并正确处理美育的目标和重要性。校长应将美育作为的主要任务，抛弃“重应试轻素养”“重少数轻全体”“重比赛轻普及”这类过于实用的教育方法，以帮助每个学生培养出良好的文化审美情趣，并让所有学生和教师都能够做到这一点；为了让美育思想深入人心，应将“人人美育”纳入办学理念、管理制度、学科教学、环境建设、德育以及各项活动之中，以构建“大美育”的良好工作格局。

（三）深入探索学校美育体系构建的实施途径

1.构建美育管理的工作机制

为了更好地发挥学生的潜能，校长需要建立一套全面的美育管理机制，并制定一个长远的计划，以构建一个完备的美育体系，还需要不断改进和完善的美育管理制度，使之能够与道德教育、智力教育、体育、劳动教育相协调。为了充分发挥“大美育”的美育价值，校长必须制定完善的课程体系，结合当前的文化背景，创造有利的学习环境，组织丰富多彩的活动，培养优秀的师资队伍，确立明确的目标，采取有力的措施，把“优美”的管理思想贯彻到每一个细节，从而获得最优的美育成果。

2.创建学校特色美育文化

校长应该重视建立充满美感的人文环境，并努力推广的教育理念、道德准则、礼仪和氛围。特色美育文化对于的文化发展和定位至关重要，能够体现的精神状态、思维水平和价值观。校长应该重视将美学融入其教育理念，并将其融入到德育建设之中，以实现其独特的价值；通过倡导礼仪和良好的社会风尚，可以继承和发扬中华民族的优良传统美学文化。通过将中华传统美学文化、校园文化、家庭文化融合在一起，营造出和谐融洽的氛围，培养学生的社会主义核心价值观，这是“优美”人文教育的重要目标。

3.打造“书香校园”美育环境

在校园里，“环境育人”被广泛认为是美育的核心内容，涵盖了所有可见的物品。“书香校园”的可视氛围是由校园文化、公共艺术、环境绿化等元素共同构成的，而校长则负有责任去营造这种氛围，以此来体现其人文精神。校长的决策能力和审美观念将直接决定学校的发展方向。为了打造出一个更加美好的“优美”校园，校长应该借助专家的指导，邀请专业的设计团队，结合学校的历史、办学理念、特色风格等因素，进行全面的规划设计，经过精心的论证，并且进行高质量的施工，以创造出一个具有“书香校园”特色的美育环境。

4.拓展、丰富美育活动形式

中小学校长应该带领所有的教职工和学生进行多样化的艺术实践，并在课堂和其他活动中融入美育元素，以提升美育水平。美育教学应该涵盖学生、家长、学校、社区等多个方面。学生可以通过参加各种艺术节、学科节、升旗仪式、课间操、社团活动等来提高自己的审美能力，并在日常生活中培养良好的道德品质。校长可以让教师通过举办各种重要活动，例如运动会、节日和庆祝活动，能够感受到各种各样的美。例如，庄严、节奏、健康、欢乐和探究，学校应该利用这些活动来培养学生的审美能力。通过参加各种社会实践活动，例如研究、旅行、参观和交流，可以为美育打下坚实的基础。

结论：总而言之，随着新时代的到来，加强中小学校长的美育课程领导能力已经成为当务之急。中小学校长应该不断学习和提升自己的管理理念和方法，以应对美育发展中遇到的各种问题。同时，校长应该不断提高自己的能力，丰富和优化自己的美育课程领导能力，充分发挥美育课程领导能力在教育教学和行政管理等方面的作用，促进学生审美素养的全面提升。

参考文献

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